六年级下数学教学设计-可能性-北师大版.docxVIP

六年级下数学教学设计-可能性-北师大版 一、教学目标 通过本节课的学习，学生能够达到以下目标： 理解“可能”和“不可能”的概念，并能灵活运用； 掌握列举所有可能结果的方法； 培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力； 培养学生的团队合作能力。 二、教具准备 教学PPT； 黑板、彩笔等写字工具； 实物或图片等展示教学素材。 三、教学流程 1. 导入（5分钟） 本课将要学习的是“可能性”这个概念，在生活中有哪些例子可以说明“可能性”这个概念呢？ 通过引导学生回忆生活中的例子，如天气预报、奖券中奖、抽象画等，让学生开始了解“可能性”的含义。 2. 引入主题（10分钟） 通过教学PPT呈现一个实验：抛掷硬币。这时候，教师可以让学生猜测下一次抛掷硬币的结果会是什么，推广出“可能”和“不可能”概念，并提问学生如何列举所有的可能性。 3. 多任务演练 （20分钟） 将学生分成小组，每个小组进行多个任务，用不同方式列出所有可能的解决方案。 任务1：同桌分别写下7个数字，两个数相加等于偶数的可能性； 任务2：同桌分别写下10个字母，三个字母可以组成的单词的可能性； 任务3：同桌分别写下5个颜色，两种颜色构成的颜色的可能性。 每组任务完成后，通过小组讨论、互相对比的方式，找出方法差异和可能出现的问题进行总结。 4. 拓展练习 （15分钟） 通过教案中的教学PPT展示多个问题，提出讨论的问题，与学生进行思考，找出解题或规律的方法。如： 问题1：请分析画中图案的可能性？ 问题2：请计算下面计数题的答案。 一个小球从4楼落下来，每次反弹回一半的高度，求小球第9次落地时弹起的高度。 问题3：通过展示有意思的图像进行讨论，分析可能性的规律。 5. 总结（10分钟） 通过小组的展示和教师对各组的评价，让学生认识到此次学习的效果和不足，加深学生对于“可能性”概念的认识，带领学生总结出“可能性”的核心方法与技巧。 四、课后作业 记录生活中能够运用“可能性”概念的例子及其方法； 思考在游戏、实验等方面中的“可能性”问题，尝试解决问题； 应用所学的方法，寻找自己身边或生活中的问题，进行数学分析。 五、教学反思 本堂课的重点是教授“可能性”概念，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。通过多种方式进行教学，在让学生充分了解“可能性”概念的同时，又将无拘束的思考习惯转化为系统的思考方法，对学生的思维方式和思考习惯进行了有益的训练。 同时，由于本课是团队合作为主，小组讨论为辅的教学形式，有效地激发了学生的互动性，并且不同学生之间的思考方式多样化，最终达到了良好的教学效果。但是，如果学生的自觉性不足，形成了组员之间的互相依赖，就会失去最基本的团队合作精神。因此，在教学过程中，教师在引导学生进行团队合作过程中，要注意引导学生的思考习惯，提高学生的自觉性，确保团队合作的效果。 综上所述，不断探索创新的教学方式和方法对于教学质量的提高有着重要的意义。