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小学低年级解决数学问题能力的培养策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学低年级解决数学问题能力的培养策略 1 一、重视学生的生活经验 2 二、结合学生实践活动 2 三、创设有利于学生学习的情景 3 四、教给学生解决问题的策略 3 1、收集信息 3 2、理解信息 4 3、分析信息 4 4、解决问题 5 5、规范解决问题的书写格式 5 文2：浅谈小学高年级学生解决数学问题能力的培养 5 一、重视审题能力的培养，养成良好的审题习惯 6 二、加强数学与生活的联系 6 三、重视解题策略的回顾和反思 7 四、适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面 8 原创性声明（模板） 9 正文 小学低年级解决数学问题能力的培养策略 文1：小学低年级解决数学问题能力的培养策略 一、重视学生的生活经验 由于受学生认知水平的制约，加上在二年级上册学生才开始正式学习解决问题，所以在教学中不能要求学生完全抽象化的理解题中数量关系，应充分利用学生的生活经验去更好地理解题中熟练关系，利用生活中的实例帮助学生在头脑里建立起所要解决的课题表象，并利用这种表象去寻找解决问题的办法。因为数学具有抽象性这一特点，学生往往感到数学知识难以学懂，尤其是解决数学问题更让学生感到神秘。因此，“解决问题”的数学教学必须着手于学生的生活经验，使学生感到数学就在身边，使之以积极的心态投入到数学的学习中来。 例如：在教学求总数《解决问题》时，我出示这样的例题：我买水彩笔用了8元，买文具盒用了6元，一共用了多少钱？这让学生一开始学习《解决问题》时就感受到解决问题来自于生活，消除《解决问题》的恐惧心理，很容易掌握所要解决的问题数量与数量之间的关系和解题方法。这样做不但培养了学生解决问题的能力，而且使学生感到生活中处处离不开数学。 二、结合学生实践活动 实践活动是将学生所学的知识、技能、认知策略、生活经验直接用于生活实际的学习过程。让学生参与一定的解决数学问题的实践活动，可以了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学知识和方法解决实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学知识解决问题的思考方法，并学会与他人进行合作交流。学生在课堂上获得的知识，必须到实践中去运用，才能更深刻地理解和掌握，才能提高解决问题的能力，使学生得法于课内，受益于课外。 例如学习了用乘法《解决问题》时，我出了这样的题目“爸爸给我买了3棵树苗，每棵8元，一共花了多少钱？”让学生列式计算后体会这也是一个“数学问题”。教育学生将知识与实践活动相结合是解决问题的重要而有效的方法。 三、创设有利于学生学习的情景 学生在具体的问题情景中学习数学，必须将教学建立在解决现实情境中的真实问题的基础上。这种情景性教学首先要创设与现实生活类似的学习情景，让学生在具体的活动中联系所学数学知识的现实背景学习数学；其次要能选择真实性问题做学习内容，这个真实问题既要与学习的主题相关，又要合乎现实情境；再次要便于教师向学生提供解决问题的线索，并指导学生进行探索与合作学习。特别在学生解决问题出现错误时，教师不应因此而批评，而应该鼓励、扶植学生的自发性思维。 如，在学习乘法口诀时，不能给出完整的乘法口诀，而是要让学生在给定的数学情景中通过操作活动自己编出部分乘法口诀。例：在学习2的乘法口诀，以小兔摆筷子、数筷子的双数的情境引入，其内容孕伏了1个2，2个2??????9个2分别是几。出示表格，给出了筷子的双数，让学生算根数。让学生理解由加法算式写出乘法算式，在由乘法算式引出乘法口诀的过程。 四、教给学生解决问题的策略 1、收集信息 为了解一道题首先要弄清题里给了哪些信息，要求解决什么问题，也就是收集信息的过程。现在低年级解决问题的呈现方式多种多样，常用图或图文结合的形式出现，有的学生不能从图中准确的找出已知信息。 如图上画着“小女孩把15枝花插在3个花瓶里。”，旁边写着文字平均每个花瓶里插几枝花？”学生常常直接就得出“15pide;3=5(枝)”。因此，教师要教给学生如何看懂图，如何收集信息，找准信息。教师可提问：“从图中你知道哪些数学信息？你是怎么知道的？”，在低年级可以适当出现信息不完整的题目，让学生从实际中收集，加以补充，能更好地培养学生正确收集必要的信息的能力。还可以适当出现多余信息，使学生能在较多的已知条件中正确找出有用的条件进行计算。经常这样练习对于培养学生这方面的能力很有好处。 2、理解信息 分析关键句、理解重点词，可帮助学生弄清算理，扫除解决问题的障碍。解决问题中经常见到一些常用的数学术语，即重点词，有些学生常常因词意不理解而不会列式，为扫除这个障碍就要理解词意。 如：“两个小组各剪了多少个五