习作教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 习作教学反思 习作教学反思 第一篇 《我的植物朋友》是部编本三年级下册的第一篇习作，本次习作紧扣“观看大自然〞的主题，初步培育学生的观看能力。通过“观看记录卡〞，让学生初步把握描写植物的方法，最终将观看到和感受到的写清晰。这是学生新接触的一种新型的习作方式。教学中，我是这样做的：  一、借助教材，把握观看方法  对于三年级的学生来说，正是写作的起步阶段，教师要激发学生写作动机，培育写作兴趣。教学时，出示教材中的一张桃花的“记录卡〞，先让学生观看记录卡上的内容：“上面都写了哪些方面的内容？〞“记录卡〞上记录了桃花的“样子、颜色、气味〞等内容，再指导学生明白这是通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观看事物。这样学生就明白应当怎么观看事物，才能观看认真，为制作植物观看记录卡奠定基础。后来学生制作的记录卡都特别美丽，内容观看认真，为习作打下了基础。  二、利用范文，降低写作难度  有记录卡做扶手，习作就简单多了。教学时，结合桃花的“记录卡〞，出示例文，学生通过阅读例文，结合记录卡，谈发觉。学生就会发觉除了把认真观看到的内容写清晰外，还要运用优美的语句，使用修辞方法把习作写的更加生动、具体。这样学生也体会到“认真观看〞师写好文章的关键。有了这样的铺垫，趁热打铁，鼓舞学生进行习作。  三、习作评价，共享写作体会  学生完成习作后，在课堂上引导学生共同共享、商量，各抒己见，让学生结合自己的观看经验，评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，唤起学生“我要写得更好〞的心理需求，孩子们在反复阅读中找出文章缺乏之处，学会修改，学会思索，对以后的写作大有裨益。  虽然多样的作业有时会觉得麻烦，但是细想一下，孩子能从一次一次锻炼中成长，多么值得。 习作教学反思 第二篇 看图学写对话是苏教版语文三年级下册的习作4。本单元习作要求是：认真观看图片上每一个细小的画面，弄清晰它们之间的互相关系，能够展开想象来记述一个有意义或好玩的故事。在阅读例文的基础上，体会例文中有关对话的写法，任选一幅图，用对话的形式进行仿写，并能正确运用冒号引号等标点符号。  教学总共分为两课时，分别是指导课和讲评课。  指导课的主要目标是：了解什么是对话；能够观看图画，展开想象，用对话的形式进行练说和仿写，知道冒号、引号等标点符号的正确用法。  在教学中，依据教材特点和学情，我把看图说清晰对话作为教学重点，把提示语说具体作为难点。兴趣是最好的老师，本着激发学生表达欲望的设计理念，依据教学目标和三年级学生的特点，我设计了以下几个教学环节：  首先是激趣导入，以故事的形式导入课文，让学生兴趣盎然，乐于看例文，听录音，初步了解什么是对话。在了解对话的基础上指导第二个环节，看图说对话。看清图意才能说清晰对话，创设情境后，首先引导孩子用一句话说清晰图意。然后通过师生相互对话，生生对话的练习一步步引导学生怎么说清晰对话。说清晰对话后，出示对话，再次看图，展开想象，观看想象人物会有什么动作，表情，语气，从而说出提示语。最终出示完好的例文，明白写对话要分清段落，点对标点。  在课堂上，由于学生整体素养较高，能够很快理解什么是对话，怎么说清晰对话，但是整体的气氛还不够活跃，怎么使课堂生动活泼，调动学生的主动性我还需要进一步探究和思索。课堂上对学生的点评也是一种指导，怎么点评的恰到好处，切合学生的学情和教学目标，也值得我去琢磨，课前预设的时候我应当多下功夫。  讲评课的主要教学目标是：能更精确地使用标点；通过讲评训练学生如何把提示语写具体。在教学中，依据学生的习作状况，我把怎样将提示语写具体作为教学重难点。教学环节分为表扬，自改，训练，自改四块。首先表扬在习作中表现突出的学生，观赏优秀学生的作文，整体感受优秀作文的写法，由于学生对取题目比较有难度，这里略微提示学生取题目的几个方法。接着进行文从字顺的修改，叶圣陶先生说过，修改作文肯定要念出来，所以鼓舞学生读自己的作文，修改错别字和不通顺的句子。  大部分学生都能正确使用标点，能分清段落。但是还有少部分学生对于标点的位置，尤其是前双引号的位置不清晰，这里借学生的例子引导学生修改，并通过一首儿歌增添他们的感受。提示语是训练的重点，提示语写得不够具体是部分学生的问题。怎么写好提示语，关键还是引导学生认真观看图片，并展开想象，想想他们可能会有什么动作，表情和语气，这个环节的训引导我还需要再认真耐烦点会更好。最终让学生再次修改，主要修改标点和提示语，由于时间关系，最终展示环节过于匆忙，没有到达展示的效果，而且让学生表达会更好一点。在听了