人教版三角形的面积说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版三角形的面积说课稿 人教版三角形的面积说课稿 第一篇 一、说教材：  1、说课内容：我说课的内容是人教版数学五年级上册第五单元《三角形的面积》。  2、教材的地位及作用：三角形的面积计算是图形的面积〔一〕探究活动的第二课时，它是在学生把握了长方形、正方形及平行四边形面积计算方法的基础上进行的。通过对这部分内容的教学，使学生理解并把握三角形面积的计算方法，并解决实际生活中与三角形面积计算相关的实际问题；同时加深学生对三角形与长方形、平行四边形之间内在联系的认识，也为学生进一步探究并把握其他平面图形的面积计算方法打下基础。同时，三角形的面积推导过程蕴含着转化和迁移的数学思想，本课的学习，重在让学生经受学习的过程，在获得学问的同时，渗透初步的数学思想与方法，并培育科学的探究精神，进一步提高学生运用所学学问、技能解决一些实际问题的能力。本课内容编排的最大特点是加强了动手操作，让学生在动手实践中发觉各种图形的内在联系，体会三角形面积计算的一般策略。让学生经受发觉问题——探究问题——解决问题的过程，培育推理能力。这样的编排使学生理解三角形面积公式的来龙去脉，锻炼数学推理能力，从而感受数学方法的内在魅力。  3、教学目标：  学问与能力目标：让学生通过平移、旋转等方法，探究并把握三角形的面积计算公式，能正确运用面积公式进行三角形面积计算，加深学生对三角形与平行四边形面积公式之间内在联系的认识。  过程与方法目标：使学生经受小组合作、动手操作、沟通商量、分析归纳等数学活动过程，体会转化的数学思想，进展空间观念和初步的推理能力。  情感看法与价值观目标：培育学生的团结协作意识和勇于探究的精神，使学生在学习数学的过程中，体验到胜利的乐趣。  4、教学重难点：  重点：把握三角形面积的计算公式，能利用公式解决生活中有关三角形面积计算的实际问题。  难点：理解三角形面积计算公式的推导过程，灌输迁移的数学方法和转化的数学思想。  关键：引导学生理解三角形面积计算公式中除以2的意义。  5、教具、学具预备：  教师预备课件，学生以小组为单位预备完全相同的锐角、直角、钝角三角形各两个。  二、说教法与学法  本节课，我依据五年级学生的学问面较广，学习自觉性较强的特点，采纳尝试教学法、试验法、练习法等教学方法进行教学。让学生带着教师提出的问题在旧学问的基础上，通过自学课本，利用学具独立作业，相互商量和稳固练习，去尝试解决问题，教师再依据学生尝试练习中的难点和教材的重点加以讲解和点拔，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，有利于培育学生的探究精神和操作能力。教学时，我按导入新课、揭示课题、推导公式、实际应用、稳固练习、课堂总结这六个环节进行。  三、说教学过程  1、旧知引入，激发思索：在这一环节中，我先让学生回忆了长方形、正方形、平行四边形的面积计算公式。再出示一条三角形红领巾，提问你们会计算三角形的面积吗？〔学生大部分会说出三角形的面积=底×高÷2〕，这时老师反问：为什么底×高÷2就能得到三角形的面积呢？那我们今日就一起来讨论怎样计算“三角形的面积〞？〔板书课题：三角形的面积〕  2、回忆旧知，引导迁移：回忆平行四边形的面积计算公式推导过程，提问：我们能不能像推导平行四边形面积公式一样，将三角形转化成我们以前学过的图形呢？  〔这一部分的设计在联系旧知的基础上学习新知，将平行四边形面积的推导方法迁移到三角形面积计算公式的推导，向学生灌输迁移的数学方法和转化的数学思想，为三角形面积计算公式的推导作好辅垫。〕  3、小组合作，动手操作：  〔1〕以小组为单位，利用学具进行动手操作。看看三角形能转化成以前学过的什么图形？  〔2〕小组汇报：学生汇报的结果可能有长方形、正方形、平行四边形或一个更大的三角形，这时，教师作引导：三角形的面积临时还不会计算，拼成长方形或正方形也是比较特别的状况，而两个完全相同的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形都可以拼成一个平行四边形，从而将三角形面积的计算公式的推导引导到平行四边形上来。〔把学生拼出的图形一一摆在黑板上〕  4、学生汇报，归纳总结：首先，小组沟通商量：拼成的平行四边形的底与原来三角形的底有什么关系？拼成的平行四边形的高与原来三角形的高有什么关系？其中一个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？然后每个小组派代表发言，说说平行四边形与三角形的关系：拼成的平行四边形的底与原来三角形的底相等，高与原来的三角形的高相等，其