春2023优秀教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 春2023优秀教学设计 春2023优秀教学设计 第一篇 教学目标  1、理解并感受文章突出表现了春的什么特点。  2、学习借景抒情的描写方法。  3、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解所抒发的感情。  教学重难点  揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解所抒发的感情。  教学过程  新课导入  【设计意图：通过复习上一节课的内容，学生能更快速地进入到今日的`学习活动中来。】  上一节课我们一起领会了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的秀丽与生机，今日我们再次走近《春》，去感悟春的美妙。  课堂实录  一、默读课文，认真揣摩绘春部分，小组合作研讨以下问题。  【设计意图：在合作学习的过程中，互相商量，互相启发，充分发挥学生的互补作用培育学生沟通、倾听、评价意识和自主学习能力。】  1、学习春草图。  问题：  〔1〕这段抓住了春草的什么特点来写？〔教师明确：嫩、绿、多〕  〔2〕把“小草偷偷地从土里钻出来〞换为“小草一下子从土里生出来〞，体会其表达效果有何不同。哪个好？  “钻〞和“偷偷〞用得好，说说好在哪里？  “钻〞既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地〞修饰，形容它不知不觉地出现，生动地说明春草的活力。  〔3〕那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？  提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？〔小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。〕  在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。  2、学习春花图。  〔1〕“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着〞假如把“闹〞换成“叫〞好不好？  商量并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫〞出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫〞；而且用“闹〞不仅有声响，还呈现出一派热闹沸腾的喧闹景象，一个“闹〞字，境界全出。  〔2〕假如把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？  商量并归纳：  第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去〞。  写树上的花〔木本的花〕。  第二层：从“野花遍地是〞到本段完。  3、学习春风图。  〔1〕“春风图〞从哪些感觉写出春风的什么特征？  商量并归纳：  A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你〞从触觉写出春风的温顺；  B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿〞从嗅觉写出春风的芳香；  C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天响亮地响着〞从视觉、听觉写出春风的和悦。  这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。  〔2〕探究质疑：“春风图〞运用了哪些修辞手法，有什么作用？  商量并归纳：  A“吹面不寒杨柳风〞运用引用、借代，写出春风的暖和。  B“像母亲的手抚摸着你〞运用比方、拟人，写出春风的温顺。  C“〔鸟儿〕高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着〞运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。  4、学习春雨图。  〔1〕“春雨图〞如何抓住春雨的特征来写的？  商量并归纳：  A“雨是最寻常的，一下就是三两天〞写出春雨的常常；  B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着〞写出春雨的细密；  C“人家屋顶上全笼着一层薄烟〞写出春雨的轻快；  D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼〞写春雨的润物。  〔2〕“春雨图〞按什么顺序描写的？  商量并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。  〔3〕探究质疑：“春雨图〞运用了哪些修辞手法，有什么好处？  商量并归纳：  A“像牛毛，像花针，像细丝〞用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。  B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着〞用拟人烘托出乡村的清静而和平。  5．学习迎春图  1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图〞？  商量并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着期望，因为“一年之计