可能性教学反思优秀.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 可能性教学反思优秀 可能性教学反思优秀 第一篇 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，教师要依据学生的具体状况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和沟通的机会，促进他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问技能。我在“可能性〞一课中，设计了猜测―实践―验证―推想的学生学习活动的主线，为学生提供了自主探究、合作沟通的空间。  比方：袋子里装的是5个红球5个黄球，猜猜摸到哪种球。学生通过猜想，有了一个初步的感知。接着我让学生小组合作进行摸球游戏，在具体的操作活动中体验可能性。这种结论的获得是学生通过自己动手操作主动动脑讨论所得的，这样比起教师直接单纯地给出一个结论要重要得多。在新课设计过程中，我做到以下几点：  1、创设问题情境,引导学生在数学活动中常常遇到的现象,也是学生特殊感受兴趣的事情,而这种现象又和可能性问题有着特别亲密的联系.因此在课题引入后，,我就设计了一个抽奖游戏,让学生亲自参与抽奖活动,在摸球中发觉两个抽奖箱，一个摸出的都是黄球，一个摸出的都不是黄球,学生对抽奖箱产生了“怀疑〞，从而积累到关于预报可能性的经验。同时，学生在摸球、猜想中对可能性有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可能性的主动性和主动性。  2、设计丰富的教学活动，为学生提供探究与沟通的时间和空间。这节课我支配了这样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生预报摸出的球肯定是黄色吗?并用“肯定〞、“不行能〞“可能〞来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生确实定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第二个活动是说一说，出示袋子里已装好的球，让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的状况，使学生进一步感知事情发生的可能性和不行能性。第三个活动是抛硬币，让学生猜一猜朝上的一面是正面还是反面，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是依据要求往口袋里放球，老师先让学生试着推断“要想到达预期结果，每次口袋里应当放什么颜色的球〞。再让学生实践操作体验各自的想法。通过这样的四次活动，使学生真实的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因此产生对事件发生的可能性的初步认识。  3、注重思维拓展，体验胜利。在练习设计中，通过课件中预备的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进学问的迁移运用，使学生在“做一做〞中进一步体验生活中确实定和不确定事件。培育了学生倾听意见，汲取经验和互相沟通的`能力。让学生体验到胜利的乐趣，更增添了学好数学的信念。  总之，通过本节课的教学，既培育了学生用数学的目光去观看世界，了解世界的事物许多与数学有关，学习用数学可以解决许多问题，还培育了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较精确的数学语言去描述事物。课堂教学必需是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处。到达了预期的教学效果。  我执教的班级是二年级一班，学生比较主动、主动地在游戏中探究，课堂活动兴致较高，部分学生对可能性已有肯定的认识。我创设了父亲节给父亲选礼物遇到难题，最终用抛硬币的方法来解决的情境，激发学生的兴趣，使学生初步感受学习趣味，提高学习兴趣。最终，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励学生在课后继续努力探究，在生活中学习数学，学生体验到了学习的胜利愉悦。  但本节课也存在着许多缺乏之处，如有小部分孩子参与游戏环节的机会较少，没有关注到全体等等，在今后的教学中，我会更加留意面向全体，关注全部的孩子，提高自己的课堂调控能力。 可能性教学反思优秀 第二篇 《可能性》，教材主要设计了好玩的摸球游戏为素材，为学生提供探究与沟通的空间。在教学中，我感受最深的主要有以下几点：  一、情境创设，贴近学生生活实际，激发学生的学习主动性。  对于二年级的孩子来说，“肯定〞、“可能〞、“不行能〞是三个概念太抽象了，为了帮助学生更好的理解，在整个教学过程依据小学生的认知规律，心理特点，始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣。课一开始，我采纳“猜猜硬币葳在我的哪只手上〞这一游戏导入，不仅能让学生兴趣盎然，使学生在好玩的游戏中初步接触可能性，简洁而有效地突出事情发生的可能性问题，直接感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为下面的深入学习做了很好的铺垫。接着我又设计了学生喜闻乐见的摸球游戏场景，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，这一情境，不仅激活学生已有的学问经验，而且通过摸球这一环