做一个生态瓶教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 做一个生态瓶教学反思 做一个生态瓶教学反思 第一篇 《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我做了大量的预备工作。首先和同事一起去找水草和小动物，在查找未果的状况下，又亲自到花鸟市场去买了水草和金鱼，还特意预备了一袋洗洁净了的沙子。上课时孩子们自己也预备了一些材料，有的带了小鱼和泥鳅，有的带了乌龟，还有的捞了许多浮萍。虽然预备的材料不像书上说的那么丰富，但是看到孩子们兴奋的表情，我还是觉得一切的付出都没有白费。  反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：  1、在时间安排上还是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计试验方案花了一些时间，没有到达预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深入讨论，比方可以让学生思索“鱼的生长需要哪些条件〞“水草的生长需要哪些条件〞等，通过对这些问题的思索，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。  2、在备课方面，“备学生〞还做得不够。比方有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，而且做得特别棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来商量设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了商量的兴趣。假如在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自己的经验，再让其他同学提出意见。让他们发觉自己的长处和缺乏，从而进行改良。这样既能表达他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。  3、在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展示了一下自己的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。  这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的试验教学有了更深刻得认识。我想任何一节课只有在教师的潜心讨论和细心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到理想的效果。 做一个生态瓶教学反思 第二篇 《做一个生态瓶》是教科版科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第6课。怎样开展这课的教学活动？结合我们正在进行的《亲历过程，落实小学生科学探究能力的培育》科研课题，我是这样开展教学讨论活动的。  一、结合单元主题，找准教学讨论点。《生物与环境》单元是引导学生们进一步讨论生物与环境〔包括生物环境和非生物环境〕之间的关系。学生在探究生物与环境关系的过程中，进一步稳固他们对生物的已有认识，形成对生物的`主动看法，并了解生物与环境的互相作用。通过第5课的学习，他们已经认识到生物之间是互为生长环境的，它们是互相依存、互相影响的。第6课《做一个生态瓶》是前一课的继续，学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简洁的方案设计来讨论生态群落。做生态瓶对于学生来说是一个很好玩，也很有意义的活动。学生将通过自己的观看、思索给生物营造一个“家〞。在这个过程中，有的“家〞可能适于生物生活，有的可能不行，这时“家〞中的一些生物就会出现一些不适的表现，最终可能会影响到整个生物群落的生存。让学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是互相依存、互相作用和互相制约的。为此，我对本课教学活动确立了三个教学讨论点：  1、怎样让学生真正理解“生态系统〞的概念？  2、怎样让学生会设计一个生态瓶建筑方案？  3、怎样让学生亲自做一个生态瓶？  二、创设逼真情境，理解“生态系统〞。让学生理解生态系统的真正内涵，是本课的难点。也是帮助学生在后面设计生态瓶方案做铺垫的，这是不能忽视的。于是，我在课前对于这一环节的教学做了细心的预设，用生动形象的课件导入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，让学生商量池塘中的生物关系。为了帮助学生商量，我在屏幕“池塘〞上方按顺序出现以下问题：  1、池塘里有哪些水生生物？  2、水生植物需要哪些生存条件？  3、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？  4、动物为植物的生长做了哪些奉献？  5、还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？  在第一个班教学时，学生思维不够活跃，能说出的水生生物名称很少。因为学生只关注了池塘水面的植物，对水中的动物说出的较少。为了生动形象，课后马上做出补救，在网上