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优化英语课堂提高课堂效率 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：优化英语课堂提高课堂效率 1 一、引人入胜的开场，使学生融入学习 1 二、令人愉快的情境，使学生乐于学习 2 三、让精巧的课堂提问，激活学生思维之花 3 四、恰如其分的课堂纠正，维护学生的自尊 3 五、富含艺术的评价、点拨，促进学生良性循环 4 六、及时有效的课堂反馈，使学生更上一层楼 5 文2：浅谈如何优化英语课堂 5 一、重视教材与教学资源的整合、运用 6 二、强调学生在课堂教学中的主体地位 7 四、实施科学的课堂教学评价 8 原创性声明（模板） 9 正文 优化英语课堂提高课堂效率 文1：优化英语课堂提高课堂效率 一、引人入胜的开场，使学生融入学习 俗话说，良好的开端是成功的一半。英语教师若能设计出精彩的序幕，通过简洁生动或幽默诙谐的导语，就可以给学生创设出一个良好的学习氛围，激活学生的思维，为下面的教学打下坚实的基础。曾有一位老师在教一般过去时态的时候，一进教室，不是常规的“Hello!howareyou?”打招呼，而是优美的一段舞姿，学生看呆了，眼神全集中在老师的身上，老师边舞边问“WhatamIdoing?”学生情绪一下子被激发起来了，齐声说：“Youredancing.”教师说：“Youreright.Iusuallydanceintheevening.”然后戛然而止。教师又问：“WhatdidIdojustnow?”这位老师较好地把握了开场的技巧，赢得了学生的敬仰与崇拜，为下面的学习状态奠定了基础。相反，如果老师总是以权威督导的形象出现在学生面前，居高临下，俯视学生，学生必然如笼中之鸟，热情不高，甚至产生对立情绪，又怎能收到好的教学效果呢？ 二、令人愉快的情境，使学生乐于学习 对于现在的学生来说，“负担”不只是课业之“负担”，更有学习心理之“负担”，所以我们在提“减负”时，对其心理之负担也不能忽视。如果说一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的课对学生而言，无疑是一种痛苦的精神折磨，假如真是这样，即使资料再少，作业再少，“负”也未必能减下来。所以教师要注意课堂教学艺术，要创设愉快情景，让每堂课都有新鲜感，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快。 在教学中，我们也可抓住学生爱“动”的心理特点，适时地制造机会让他们动起来。如在5BUnit4AnEnglishfriend中教学walkcarefully，speakloudly，runfast等一系列动词词组时，我设计了一个环节，选一名学生站在凳子上让他walkonthebenchcarefully，全班学生齐说：“Walkcarefully.”且一声高过一声，自然引出speakloudly，学生意犹未尽，于是再选一名学生演示jumpcarefully，学生在此动起来，教学情境真实而且自然，学生情绪高涨完全投入，其教学效果当然不在话下。在授课中，老师也应根据课堂的实际情况及时调整自己的讲课内容，以“活”应万变。才能激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。 三、让精巧的课堂提问，激活学生思维之花 教师提问，学生回答，这是英语课堂教学的主要形式之一，所以讲究提问技巧，提高教学效率是必须的。首先，提问不可没有，但又不可过于频繁。有一些教师为了引起学生的注意，整节课不停地提问，把“满堂灌”改为“满堂问”，使学生始终处于紧张状态，有一种被审问的感觉，这样自然会导致学生产生反感。第二，不可为了省事，一味只提问成绩好的学生，更不可用难题难为成绩差的学生来刺激其学习动力，这样做效果往往适得其反。实践证明：有目的、有计划、有侧重、有梯度的提问，才会激活学生的思维，让课堂上充满学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地。教师的功能不是将拥有的知识简单地传授给学生，而是要通过引导将学生的问题暴露出来，激发他们自主思考，从而提高探索新知的能力，开掘出甚至连教师本人也未曾涉足的源头活水。 所以在具体的教学过程中，教师好比是一名高明的导演，其主要任务便是设置出符合学生思维方式的问题，充分尊重学生的主观意向，恰当地、适时地点拨、引导、启发。一粒饱满的种子孕育着希望，但如果没有适宜的土壤将会被活活地窒息死。学生的思维如同一粒脆弱的种子，需要精心护理。我们要努力营造和呵护能激发学生积极思维的智慧之园，这样才是激活学生的思维、培养他们创造力的前提。 四、恰如其分的课堂纠正，维护学生的自尊 课堂教学中学生出错，老师纠错是正常的课堂交往活动，由于学生对教师的反馈非常敏感，教师如果不注意纠错方式，便会挫伤学生的学习积极性。因此，在纠错过程中，点名纠错或抓住一个同学的一处小小的错误一纠到底是