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附件:教学设计方案模版
教学设计方案
课程
小学语文四年级上册《搭石》教学设计
课程标准
(课程标准的相关要求)正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面等方法感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵,并从中受到感染、熏陶。
教学内容
分析
(必须注明教材版本)学习作者仔细观察,生动的细节描写方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
教学目标
1、认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联
系上下文理解“协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面等方法感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察,生动的细节描写方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
学习目标
认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“协调有序、理所当然”等词语。
学情分析
引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面等方法感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵,并从中受到感染、熏陶。
重点、难点
教学重点:使用多种方法品读、感悟词句,体会搭石之“美”,感受乡亲们的可贵品质,并从中受到感染、熏陶。
教学难点:体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
教与学的媒体选择
多媒体课件
课程实施
类型
√
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1
情境导入,揭示课题。
2
初读课文,扫清读音障碍。
3
深入探究,品味搭石之“美”。
4
揭示中心,升华搭石之“美”。
5
说话拓展,发现生活之“美”。
……
教学活动详情
教学活动1:情境导入,揭示课题。
1、播放乡间美景图片。
2、揭题,读题。
活动目标
导入
解决问题
揭示课题。
技术资源
多媒体课件(相关技术手段与信息化教学资源,应用各类技术资源的目的)
常规资源
黑板(信息化教学资源以外的传统教学资源)
活动概述
播放乡间美景图片。(教师活动和学生活动)
教与学的策略
播放图片。
反馈评价
学生兴趣很浓(对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈)
教学活动2:初读课文,扫清读音障碍。
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,想一想什么是搭石?
2、检查生字词,扫清读音障碍。
3、初识搭石。
活动目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
解决问题
流利、有感情地朗读课文。
技术资源
录音机
常规资源
图片
活动概述
学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
教与学的策略
扫清读音障碍。
反馈评价
学生兴趣浓
教学活动3:深入探究,品味搭石之“美”。
1、谈话引出中心句:搭石,构成了家乡的一道风景。
2、学生默读2-4自然段,想一想文中哪些地方让你感受到了美?用“”
划出有关的句子,多读一读,并在旁边写一写自己的体会。
3、小组内交流。
4、集体交流探究,品味搭石之“美”:
重点品读句一:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳
一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语感悟家乡老人可亲可敬,一心为他人着想的美好心灵。
(2)指导有感情朗读。
句二:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)指名读,谈感受。
(2)引导学生通过查字典、联系上下文、看图想象画面等方法理解“协调
有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词语,进而感悟句意,体会家乡人们走搭石
的“和谐美”。
(3)引导学生发现作者形象生动的细节描写方法。
(4)朗读感受语言的诗意美。
句三:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)指名读句子。
(2)通过抓住“伏”“总会、总要”、“理所当然”等重点词语创设情境、联系上下文、想象画面等引导学生体会家乡人互相礼让,敬重老人的传统美德。
(3)感情朗读
活动目标
引导学生抓住重点词语、联系上下文、创设情境、看图想象画面等方法感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵,并从中受到感染、熏陶。
解决问题
感受乡亲们无私奉献、谦让敬老、一心为他人着想的美好心灵,并从中受到感染、熏陶
技术资源
多媒体
常规资源
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