陶行知生活教育思想在小学语文教学中的实践 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 陶行知生活教育思想在小学语文教学中的实践 摘要：分析陶行知教育理论体系了解到，其中包括的生活教育以及相关理论，其中所涵盖的教育观点仍延续到今天。所谓的生活教育，主要对教师提出了要求，要求其重视教材与生活的连接，让知识与生活联系起来，真正的可以实践到生活中，另外还要做到教学合一，重视对学生实践能力的提升，让学生学习知识的目的不再是提高分数，而是真正的能够应用到实践中。陶行知提出六大解放理论，也就是所谓的鼓励创造教育，其中重点提到应当解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴以及学习的空间和时间，开发新的学习渠道，加强对问题的分析能力以及解决能力，培养他们整体素质的提升。 关键词：陶行知、生活教育、理论思想、小学语文、教学实践 引言：陶行知属于我国现代教育理念的核心探索者，推动了我国现代教育的进步，他所提出的一些教育理念以及教育模式，在进行教学实践时具有重要的参考意义，其中应用最为广泛的为生活教育以及教学合一，打破了中国传统教育的僵硬局面。陶行知理论的诞生，主要是由于当时各类西方先进教育思想的影响，与中国传统教育思想的碰撞，激发了他的探索欲望，参照西方教育理念，映射中国当时的教育状况，提出了新的教育理论体系。作为小学语文教师应当深入的理解陶行知的教育教学观点，不断地提升自身的教学水平，以此实现课堂教学质量的提升，培养学生的语文综合素养，实现学生的全面发展。 1 生活教育 对于陶行知教育理论而言，其中最重要的一个观点，生活即教育，其主要讲的是教育与生活本是一体，教育涵盖与生活之中，因此教育必须与生活结合在一起才能够真正的发挥出教育的作用。也就是说教育工作虽然是在校园内完成的，但是并没有脱离生活，而是应当与生活紧密联系。分析传统教育的情况，了解到学生常常被动的接受知识，最终导致学生失去对学习的信心以及兴趣，很难将所学的知识应用到生活实践中，更多的是为了取得卷面上的成绩，因此有了高分低能这一词语来形容传统教育，而为了适应新时代的变化，立足于生活提高学生的实践能力，培养学生的创造力。对于小学语文教学而言，教师应当将教学与生活联系起来，并找到他们之间的连接点，站在生活的角度开展相应的语文教学活动。 1.1挖掘课文中体现的生活元素 分析语文课本的组成了解到，很多知识都贴近生活，只不过是以另一种表现形式展现在学生们的面前，课文中出现的动物、植物大多都是拟人的状态出现，是人类情感以及思想的投影。当然对于小学阶段的课文来说，更加具有鲜活以及虚构色彩，与生活中的自然规律有一定的差别，但分析这些色彩背后想要传达的思想情感却扎扎实实地与人们的日常生活相联系，传递着人类社会道德法则，以及生活智慧，教育着学生形成基本的人生观，世界观。教师在进行具体的教学期间，应当将眼光放开，不能仅局限于课本内容以及课文知识点，应当时刻注意内容与生活的联系。 例如在为学生们讲解《在牛肚子里旅行》这一篇文章时，故事的主要内容大概为两只小蟋蟀在牛肚子里旅行，最后通过自己的智慧顺利获得自由的故事。很显然这一故事将小蟋蟀拟人化，赋予了他们智慧，主要目的是利用小动物生动的形象，实现知识的传播，引起低年级学生学习的兴趣，培养他们乐于助人的品质。所以，教师在具体的教学期间，应当以自然知识以及道德品质为中心，展开相关的教学活动。 1.2重视课文中体现的生活常识 分析小学课文的架构了解到，不仅包含了寓言以及小动物的故事，还有很多以写实为主的课文，所讲解的是历史上真实发生的实例，例如在为学生们讲解《大青树下的小学》这一篇文章时，主要以民族小学学生求学为中心展开一系列的讲述，如果这时教师在课堂上进行以民族背景作为教学引导展开教学，便导致课堂过于单调片面。教师应当引导学生运用开放的视角去看待少数民族的同学，掌握课文所传递的真正含义。教师应当以课文内容为中心，不断地拓展其他思想，运用适当的教学方式，如合作教学指引，学生如何看待民族相关的问题，又如何正确的处理这些问题，如果在教学期间遇到了自然类知识，教师更应当引起重视，其中包括了环保、生态等，都是小学生在这一时期所应该培养的基本素质，所以教师应当以教材为基础联系生活常识，全面展开教学。 2 教学合一 对于陶行知教育体系而言，其中非常重要的内容为正确的认识教与学之间的关系。1919年陶行知在自己的教育论文教学和一中提出具有远见卓识的教育理念，也就是教学合一，这对语文教学的发展有着深刻的影响。陶行知认为教学并不是单一的一件事情。应当与行动结合起来，强调行动的意义，而这里所提到的行动便是实践，实践又与生活密不可分，所以教育应当包括了教学实践与生活这三方面。作为小学语文教师要想真正的做到教学合一，应当打破教材的限制，让学生融入生活中，将所学习到的理论知识充分的进行实践。教师应当利用学校、家庭、社会等