陶行知的“小先生制”的民主课堂——小学数学课堂的小组合作学习的策略研究 论文.docxVIP

陶行知的“小先生制”的民主课堂 ——浅谈小学数学课堂中小组合作学习的策略 摘要：陶行知先生所提倡的“小先生制”与当下小学数学课堂所提倡的“小组合作学习”的课堂模式不谋而合。随着新课改的实施与深入研究，小组合作学习在小学数学课堂上的广泛应用，在小学数学教学中恰当地采用小组合作学习，利用学生之间的“小老师”教一、两个学生的学习，像这样不断地“教人去教人”，利用“小老师”使学生从被动学习转变成主动学习，让学生真正成为学习的主人，是我们小学数学课堂中小组合作学习研究的主题。 关键字：陶行知 小先生制 小学数学 小组合作学习 陶行知是我国现代伟大的人民教育家，他的教育思想和教育理论以及他的个人魅力为我国教育改革与发展提供了宝贵的财富和重要的资源。 陶行知先生主张“生活教育”“平民教育”“乡村教育”“民主教育”等鲜为人知教育思想以外，他还主张的“即知即传的小先生制”与当今小学数学课堂上的小组合作的教学模式不谋而合。陶行知“小先生制”教育思想，是指让小孩子当老师，让能够认识字的小孩子去教授不识字的小孩子或者成年人，用这样的教学模式能够很好的缓解那个特殊年代教师资源奇缺的困境。一个小先生教会一两个小孩子识字，这一两个小先生再去教其他不识字的小朋友。这样像滚雪球似的，并且雪球会越滚越大；从而达到普及教育的目的。小学数学的小组合作学习主要是在老师的指导下，在小组内的学习组长带领下领导其他组员进行小组合作学习的基本形式。在小组合作学习过程中，同学们围绕着本节课的学习知识点，以老师的学习研究单为研究主线，相互学习，相互研讨，共同达成教学目标的教学活动。 陶行知老先生提出来的“小先生制“就是现代小学数学课堂中小组合作学习的小组长。那么如何对班级的学生进行分组，如何在小组内挑选小组长发挥小组长的能动力带领本组的组员进行研究学习，如何利用小组长在小学数学课堂上开展良好的小组合作学习培养小学生对数学学习的学习兴趣，激发学生对数学知识的求知欲从而达到培养学生的学习数学的能力和学习数学的学习思维，进而发挥数学在培养学生的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。我觉得在小学数学教学过程中，可以从以下几个方面着手培养小组合作学习的学习组长。 一、结合目标合理划分小组，确定组长候选人。 小学数学课堂上实行小组合作的目的就是在于让每一位学生能够发挥自己的特长，展示自己的优点，在组员相互合作学的过程中既学习了知识又能够很好的培养自己的学习能力和与人沟通交往的能力。那么小组合作的分组在小组合作学习过程中就非常的重要。 首先确定好每组的人数。 教师根据自己本班人数的特点把全班同学进行小组的划分。每个小组的人数不宜过多也不宜过少，一般每组大概在4~6人就比较合适。例如今年我接手的这个班人数是42个人，所以我六个人一个小组把全班同学分成七个小组。在例如去年我接手的班级是45个人，我就把全班同学分成九个小组每个小组五人。 其次确定小组成员的组成。 俗话话说“巧妇难为无米之炊“，要想小组合作能够真正的落实到实处。真正达到”人人有事干，事事有人干“的良好局面就必须合理分配好小组成员。每一个小组尽可能的包含各个层次的不同学生，使其小组成员更加的多元化。依据这样的指导思想 我把学生按照”AA、BB、CC”这样进行划分，分组。其中“A”就代表本组的优等生，在小组合作中是引领者的作用，也是学习组长的候选人。“B”就代表着中等水平的学生，”C”就代表学习靠后的后进生。在小组合作学习中不同的学生对于知识的理解和掌握也不相同。利用“A”等生带动“B”等生“C”等生的学习从而达到共同学习的目的，激发学生的主动学习和积极学习的目的。 最后确定小组的学习组长。 “人心齐，泰山移”，一位有智慧的引领者能到带着其跟随者走上成功的殿堂，相反一位庸俗的引导者则会使其跟随者四分五裂，最后各奔东西变成一盘散沙。那么小学数学上的小组合作学习也是这样，一位好的学习组长在小组合作学习中充当的角色至关重要。所以在确定每组成员的时候我就开始物色合作学习的学习组长人选。一般学习组长我会从每组的“A”等生中选取。因为在小学数学课堂上要求学习组长既要要求学生的学习成绩好，领悟能力强，还要求学生善于表达，具有一定的领导和指挥的才能。如果在选择数学学习主张时只注重学生的成绩而不重视学生的语言组织能力和工作统筹能力的的话只会造成茶壶煮饺子有货倒不出的尴尬局面。所以我认为教师在物色合适的数学合作学习的学习组长时不能一味的追求其学习水平更要看学生的综合素质。因此建议在确定好每组的人数之后根据孩子的成绩已经平时观察学生的性格才寻找合适小组的学习组长。 二、结合 “小组合作学习”的目标，培养学习组长。（一）统一思想，达成共识。 确定好每组的学习组长之后，召开数学小组长的工作会议。首先让每位小组长明白被选为数学合作小组的学习组