学科育人 润物无声——结合译林版小学英语教材实施德育渗透 论文.docxVIP

学科育人 润物无声 ——结合译林版小学英语教材实施德育渗透 【摘要】“德育为先，立德树人。”是小学英语学科核心素养的重要内容。英语教师应重视德育渗透的实施，强化自身育人意识和德育能力；结合教材，深挖德育因素；将德育意识“种”到学生心田；结合生活实践，提高德育渗透的有效性。 关键词：小学英语 德育渗透 有效性 引言： 著名教育家陶行知先生曾说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。[1]”教育的过程不仅要传授知识，更重要的是使受教育者通过学习，学会做人、做事。在核心素养理念的引领下,“德育为先，立德树人”的教育理念日益凸显。培养学生爱国主义精神，形成社会主义核心价值观，提高学生人文素养已成为教育发展必然趋势。 小学生认知能力有限，判断是非能力不强，亟需以正确的价值观为导向。因此小学阶段的德育培养尤其重要。德育工作不能只依赖于思想品德教师，各学科教师都要参与其中，在教学中立足于根本，于细微处渗透德育教育。本文将结合译林版小学英语教材谈谈，如何让德育更有效地渗透到小学英语学科的教学中。 一、强化育人意识，提升育人能力。 陶行知先生认为教师不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。在实际教学中，有很多英语教师过分关注学生零碎知识点的掌握，片面关注学生语言知识或语用能力的提升，强调英语学科工具性特点。割裂了英语课程工具性与人文性的统一。长此以往对学生思想品德的培养是极为不利的。教师应充分正视英语教学人文性特点，肩负起立德树人的责任。有意识地将德育观贯穿渗透在英语教学中，不断钻研德育理论，提升德育能力，春风化雨润物无声地给予学生良好的熏陶，最大程度地发挥英语课程的育人价值。 二、结合教材，深挖细拙德育因素。 《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。（教育部，2012）[2] 因此在教学中教师要先吃透文本，能够挖掘出图片、文本材料背后蕴含的深刻道理和教育意义。依托文本话题，以语言为载体，让学生在英语学习过程中受到良好的熏陶，潜移默化地形成良好的价值观。如何挖掘教材，首先要求教师能够有全局观念，不能只见树木不见森林，要能从宏观角度把握教材框架，理解文本深意。每套教材的编写都有清晰的情感教育主线。在总目标下分化到各个单元。以译林版小学英语六年级上册为例，所属板块主题为人与社会，旨在培养学生公民意识。Unit5 Signs引领学生认知公共场所标识，教育学生在公共场合要自觉遵守秩序，做文明人。Unit6 Keep our city clean，教育学生要自觉爱护环境卫生，培养学生批判性思维的同时，引导学生深入思考环境污染问题，提出解决方案。Unit7 Protect the Earth 引导学生保护地球母亲，节约能源、减少污染、保护环境。三单元一脉相承，层层递进，虽然每个单元都有不同的鲜明的话题，但是共同地被赋予了整体性的、宏观的教育意义。围绕“公民意识”主题，从不同方面增强学生社会责任感和担当意识。教师只有在深入透彻地理解教材的基础上，才能从宏观地角度把握教材，挖掘教育资源，更好地与社会主义核心价值观有机融合。其次，教师要深度挖掘教学过程中的育人资源，具有一定的教育敏感性。以笔者观摩过的一节优质课为例，课题为译林版小学英语六下Unit6 An interesting country 的story time板块。本部分包含一个话语文本和一个语篇文本，对话文本主要围绕讨论如何学习了解澳大利亚的风土人情，引导学生尝试通过不同的途径来获取知识。语篇文本展示了Liu Tao通过互联网了解到的澳大利亚。通过澳大利亚的动物、运动、城市建筑等体现澳大利亚的有趣之处。教师在剖析文本时，有意识地将澳大利亚和中国进行横向对比。T：Australian people are very proud of Australian football. What about our Chinese people? What kind of sport are we proud of ? S1:Women’s Volleyball. T: Wow！You are so clever！Whats the spirit of Womens Volleyball？S1:Work together. S2:Never give up. S3:...通过问题的层层递进，挖掘出背后的情感素材。陶行知先生曾说过国家是大家的，爱国是本分。该教师不仅强化了学生的家国情怀也进一步渗透中国女排团结合作、永不服输的民族精神。T:Sydney is famous for Sydney Opera House，Sydney Bridge and beautif