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小学语文单元预习资料积累的实践研究 摘要：课前做好预习是我们进行语文课题不可或缺的环节，没有预习，就如漫无目的，不明情况的眉毛胡子一把抓。本文所探讨的是小学高年级语文单元预习的重要性。本研究中阐述了现如今小学语文单元预习所存在的一些现象 ，站在教师的思考位置上和学生的立场角度实行探究。教育教学时，如果没有实行预习单元，那么教师与学生将会遇到一些不可预估的问题。如：教师能否把控教育目标所产生的衍生问题及学生课堂知识所能接受的程度等，都是我们应该考虑到的因素。研究中的具体内容还阐述了单元预习的重要性和预习会给课堂及学生带来的益处，研究最后还分享了一些学生单元预习的办法。 关键词：小学语文、单元预习 一、小学语文学生单元预习的现状? 调查发现，目前在小学语文课堂教学活动中,大多数的教师忽视单元预习对教学过程的影响。整个单元的教学上也因缺乏连贯性准备或者是准备不充分、偏离中心,浪费了宝贵的课堂四十分钟。 著名的课程改革专家说过专家说:“教学效率,并不意味着教师教的内容合不合适或教学态度认不认真,学生所学到的东西多或者少。”在教学过程中会出现学生不主动学、学了之后看不到效果、学起来非常的吃力,这些情况发生时，教师的课堂效果也不理想。那么,若是学生在学习的过程中十分的用功,可是却收获不到相应的知识，看不到进步、得不到发展,这就是没有意义的教学，是一节失败的课。因此,在教育教学的过程中学生的进步、收获、反馈是有成功课堂的指标，是一堂好课的标准。现在的小学语文教学出现了一个十分可怕的现象, 那就是“课堂上教师在极力的教授知识,我们的学生在吸收知识时却是非常困苦”。是以,怎样让一堂语文课看到教学效率是每一位语文老师都在努力思考的问题。挖掘中国高质量课堂的四十分钟教学效率,是所有任教语文老师的共同目标。教师教学效果不大,学生学习收获成果低。到目前为止,我国的高年级语文单元预习存在以下几种情况：??（一）没有效果的课前预习??身为一名教师，在不了解班级学生的学习情况下，要求本班学生进行课堂前的预习。小学高年级学生的学习水平已经到达了相对高的水平，语文教学过程中应就文本深层次进行探索。就像部编版小学五年级语文上册的课本内容，在本书中有六个单元都将人文主题和语文要素作为本单元的重点教学。这六个单元其实是有关联性的，那我们在要求学生进行课前预习时就要提醒他们去发现其中的关系。书中的第二单元提高阅读的速度，是一个告诉我们如何进行有效的阅读单元。本单元内容就是仅仅是环绕阅读策略的学习铺排的。课前都有提示，虽然文章题材不同、类型不同，可是它们的目标都是相同的，怎样提高阅读的效率是其阐述的主要目的。 课本中的《搭石》，就是对学生的注意力锻炼进行一个陈述；一节《将相和》告诉学生阅读时要做到连词成句地阅读 ；《什么比猎豹的速度更快》目的就是训练学生在阅读时要把握住关键词句，巧妙利用段落、文章的关键词、关键句式是提高阅读速度的有效措施；一堂《冀中的地道战》锻练的是阅读时带着目的、带着问题去阅读，是可以提高阅读速度的必备技巧 。如果本单元或者本课进行预习，那每一堂课或每一单元的目标就非常明确。学生学习时也有了清晰的目标，课堂学习也就更为简易。在制定的学习单中，提前对即将学习的内容进行预习，教师的课堂教学也可以达到更好的教学效果。 （二）课前预习无准备 老师没有安排学生提前预览文本,尤其是单元的预习。在课堂上一边讲授新课程一边让学生预习。学生在不认识文章中出现的生字、词语、段落中心内容的情况下学习，就会出现本应该上课前应知应会的知识，学生笼统且不理解的情况。想要在四十分钟的课堂解决这些问题,时间上达不到，完成不了。由于学生没有准备,填鸭式的教学会让学生的学习兴趣和对文本的理解深度会受到影响。 教师在要求学生单元预习时，教师应当做好前期的准备工作。要求预习的内容过于简单会消磨学生的挑战性；预习要求超出学生的认知范围会打击学生的自信心。是以，教师在学生预习前就要做到对单元的把控和布置预习要求。有时，在一些预习过程中会有一些作业。那么，教师就要熟知学生的已有学习经验和进步的高度。让学生能想、敢想，积极参与、勇于挑战是课前预习的准备目的。??（三）课前预习无检查???作为一个小学生，学生的自觉性是比较差的，如果没有相应检查，学生的完成情况是比较差的。所以，有任务就一定要检查，要进行奖惩，以此敦促学生，激励他。可以对表现好的同学，预习充分的同学口头表扬，也可以进行相应的物质上的奖励，笔和本子等等。在预习新的教材内容时会出现许多现象。其中，最为典型的就是学生用心的预习之后,在课堂上表现自己成就的时候就希望得到老师的肯定。教师的态度决定了学生的预习习惯，适当的满足学生的成就感会给学生带来不一样的预习感。 及时了解学生的预习情况并给予回应。课前检查学生的预习成果，一定程度上决定了