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有效的实行幼儿教育的“教学做合一” 摘要：著名教育家陶行知先生提出，视“教学做”为一体。所谓“做”就是教育的核心所在，幼儿园的工作是一份严谨的工作，而一个优秀的幼儿园班集体和幼儿教师都需要在做中学，然后不断的去改变自己，潜心地研学，在这个研学过程中能够充分的运用自己的思维能力，去调动幼儿积极思考的能力，能够让幼儿积极参与到各项活动，调动幼儿的内在潜能。 关键词：幼儿；教师；自主；教学做合一 那么教师该怎样开展幼儿园的一日活动？班级的一日活动流程应该怎样设计？我们教师应该怎样来激发活动的趣味性和激发幼儿的积极性？怎样及时地进行调整一日生活中的行为？首先我们可以从以下几个方面进行:首先要改变教师的教育行为，教师要能够在“做中教”，为孩子提供实践机会，鼓励幼儿在“做中学”，创设和谐平等的学习环境，能够促进师幼在“教学做合一”中共同发展。 一、想要做好幼儿园的教学做合一，首先教师要懂幼儿。 教师在和幼儿交谈时，要能够以幼儿更好的适应学习环境为目标，了解必要的活动规则，活动中能够给孩子更多的时间和空间。幼儿游戏活动时，幼儿的表现力如何，在游戏活动中，游戏的水平是否有了明显的提高；在学习上，他们的理解能力有没有提高，自我控制能力是否比以前有提高，孩子们的个性有没有得到很好地展现，大班的幼儿个性已经开始发展，要能够适应幼儿的个性特点和年龄特点，对于幼儿发展中的需要也要尽量满足，使幼儿在发展中的个性能够得到体现，孩子的自主性在活动中得到体现，这样才能够真正的做到教学做合一。 二、如何真正做到“教学做合一？ 要想真正的做到教学合一，那么我们教师需要在“做中教”，然后能够尽可能地为孩子们提供各种实践机会，鼓励他们。促进教师和幼儿能够在“教学做合一”中共同进步。 《纲要》中提到“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。”首先，教师的教育行为要进行调整，教师要在“做中教”。能够将幼儿喜欢的游戏贯穿整个活动过程，在教学工作中要力求改变教师讲、幼儿听的这种教育模式。要学会去发掘身边的教育资源、周围的自然资源，游戏中的幼儿在动手操作中，潜移默化地能够习得知识，从而提高自身的各种能力，使得对学习更加的有兴趣，真正做到“做中教”。正如陶行知先生提出的“教学做是一件事，不是三件事”;“要不在做上下工夫，教固不成教了，要为幼儿创造机会，鼓励幼儿在“做中学”。 《纲要》中明确指出，幼儿是发展的主体，教师在教育活动中起主导作用，应以幼儿自己探索、实践为主，实践是这个教育活动的重要部分。教育家陶行知先生非常看中幼儿的动手操作能力，他认为“有行动才能得到知识.有知识才能创造”。 创设和谐平等的学习环境，要想促进师幼在“教学做合一”中共同发展，而更为重要的是，也要让幼儿参与其中，让环境创设一日活动制定，和幼儿充分对话。这样才能够让班级的环境活起来，从每天的一日活动中体现。 附案例： 小小签到表 蕴藏大能量 太阳的幸福,是给人以光明; 月亮的幸福,是给人以温馨;愿每一棵小树都能够接受阳光的照耀、月亮的关怀，愿每一棵小树都能够成为参天大树。 为此，我们努力着、奋斗着、奉献着…… 为了让宝贝们健康快乐的成长，能够培养良好的生活习惯和自理能力，促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展，我们科学合理的为宝贝们安排了精彩的一日活动。孩子们也不断地参与活动制定中。 一天清晨，签到的时间，元一小朋友跑来了：老师我签到的小本子面子掉了，怎么办？ 任一豪小朋友说：老师我的这个也要掉了，马上我就找不到自己的名字了。 孩子提出了这个问题后，我们对此展开了讨论。有的孩子说 1：拿给老师修一下就好了 2:修一下还是不牢固，我的就请老师修过。 那我们换成表格吧 我们换成什么样的表格呢？ 我们可以和老师一起设计吗？ 接着我和孩子们开始了签到表的设计之旅。 第一次设计时： 1：老师我们可不可以一人一张表格啊！ 2：我想每天记录天气情况，排值日生好久才能到我呢！ 3：空要大一点，不然不够我写的。 在我和孩子们商讨以后，我根据孩子们的描述，将第一次签到表的初稿表格画了出来，孩子们发现签到表的内容有所欠缺。 第二次设计时： 孩子们看到设计好的表格后又有了新的灵感， 1 可以在上面加上其他东西吗？ 2我觉得可以记录心情。 3那我们就试试吧? 接着我们在第二次的讨论表格上加上了记录心情项。 如果我请假了该怎么办？孩子又提出了自己的疑问。接着我们就有了 第三次设计时： 2：那要不要把空的地方补上？ 1：不能补，补上就看不出来我来没来了。 那该怎么办呢？ 针对孩子们的疑问我和孩子们对表格再次进行了调整。 这次我们在表格上增加了本周满勤项和本周请假项。方便孩子进行记录。 第四次讨论： 试行两天后，孩子们又有了新的想法， 1：我每天来幼儿