部编人教版四年级上册语文 习作：我的心儿怦怦跳 教案.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 习作：我的心儿怦怦跳（教案） 教学目标 1. 能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。（教学重点） 2. 感受心情变化，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。 3. 能自己修改习作，并誊写清楚。 教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。 2. 感受心情变化，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。 教具准备 小学课件资源。 教学过程 Ⅰ 回忆交流，体会情感 1. 课件出示一组表情包，思考：这些表情包分别代表什么感受？ 2. 引导学生交流：生活中，有哪些事情曾经带给你心跳不已的感受？（板书课题） 预设：演讲比赛，登上领奖台时心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被老师发现时心儿怦怦跳…… 3. 同桌交流，体会情感。 站在100 米赛跑的起跑线上，静听发令员枪声的时刻；听到获奖名单上自己的名字，走上领奖台的时刻；站在讲台上，第一次当众讲故事的时刻……你当时的心情是怎样的呢？ 同桌互说心情。 【设计意图】借助学生在实际生活中喜欢的表情包，一是为了营造轻松的交流氛围，二是可以唤起学生内心真实的体验。 Ⅱ 捕捉心跳，发现情感 1. 全班交流，捕捉心跳。引导学生思考： （1）我最想分享的是哪件事？ （2）在这个过程中，我的心情经历了哪几个阶段？写下每个阶段的心情关键词。 2. 发放“捕捉心跳卡”。 帮助学生记录事情，捕捉心儿怦怦跳的时刻。 捕捉心跳卡 事情： 时 时 时 心情： 心情： 心情： 心跳最厉害的时刻： 3. 示范讲述。 （1）请一位口头表达能力较强的学生讲述令自己心儿怦怦跳的事情，要求讲清经过，讲出感受。 （2）教师引导学生一起梳理学生讲述的事：按事情的发展顺序，用教材提供的心情图例，如“惊喜”“害怕”“紧张”等，简单描述每个阶段的不同感受。 例：“参加百米比赛”——开赛前也许有点儿紧张；比赛时会拼尽全力，忘我；获奖后很激动，或失利后很沮丧。 （3）采访讲述的学生：不同阶段的心跳分别是怎样的？哪一个时刻心跳得最厉害？身体出现了什么变化？ （4）师生一起完成“捕捉心跳卡”。 捕捉心跳卡 事情： 参加百米比赛 开赛前 时 比赛 时 获奖（失利） 时 心情： 紧张 心情： 忘我 心情： 激动（沮丧） 心跳最厉害的时刻： 开赛前 4. 小结：有时候，某种情感发生在一瞬间。注意到这一瞬间身体器官发生的变化，是写清楚情感的方法之一。 5. 列思维导图，明确写作方向。 参加百米比赛；做升旗手；参加六一文艺 受到老师的当众表扬；作为学生 会演；参加机器人大赛…… 代表参加大型会议…… 第一次野外探险；第一次一个人走夜路； 写 与好朋友发生了矛盾；爸爸妈妈 第一次坐过山车；第一次当众讲故事…… 什 误解自己…… 意外收到生日礼物；作文获奖；在班干部 么 在出站口等待久别的爸爸归来； 竞选中获胜…… 与久别的好朋友重逢了…… 开头：开门见山，点明主题，引出下文 写作过程 中间：环境描写，心理描写，动作描写，衬托心情变化，写出独特感受 结尾：抒发感情，突出中心 【设计意图】通过示范讲述引导学生绘制“捕捉心跳卡”，让学生明白，事情和心情是密不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“捕捉心跳卡”的使用让写作思维可视化，帮助学生提高了习作能力。 Ⅲ 范文引路，共建方法 1. 学生自读范文片段，勾画出描写感受的语句。 我忐忑不安地走上领奖台，两条腿直发抖，心跳也越来越快，那“扑通、扑通”的声音，仿佛所有人都能听到。随着领奖台越来越近，我的心几乎提到了嗓子眼儿，怦怦跳个不停，脸红得像个关公，眼睛一直不敢正视大家。 2. 全班读片段，交流自己的发现。 3. 教师。 （1）可以用动作描写来表现心情。如，“两条腿直发抖，心跳也越来越快”，表现了内心的紧张。 （2）同一种心情可以用不同的方式表达出来，如，“心跳也越来越快，那‘扑通、扑通’的声音，仿佛所有人都能听到”。 （3）可以写清楚身体感官的状态。如，“脸红得像个关公”。 （4）补充：也可以借助周围的人或者事物来表达内心的感受。