中小学三上三下搭配二第3课时例3公开课教案教学设计课件.docxVIP

小数录课设计模板 《稍复杂的组合问题》教学设计 执 教 者：xxxxxxxx小学 xxx 教学研究小组：xxx 、 xxx 研 究 团 队： 东涌小学数学研课组 科 目 数学 课 型 新授 第几课时 3 授课序号 126 授课日期 2021/3/31 授课时段 一、教材简析 本节课xxxx小学数学三年级下册第八单元《数学广角——搭配 (二) 》 的第三课时。本节课继续让学生通过观察、探究等活动找出事物的组合数。在新 时代教育背景下，本节课主要运用自主探究的学习方式，授课时以“封闭图形连 线法”和“一字排开连线法”为主要方法，鼓励学生自由思考，用多种类、个性 化的方法解决问题。同时渗透符号化思想，初步培养学生有序、全面思考问题的 意识。 二、学情分析 排列与组合作为组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，它在日常生 活中应用是比较广泛的。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合 知识，可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本节课就是在学生已有知识和 经验的基础上，为落实新课程理念，根据教材和学生实际，运用自主探究的学习 方式，让学生在自主思考的基础上进行互相交流，互相沟通学习知识。 三、学习目标 ( 一) 认识简单的组合问题，能用图示连线和符号进行思考和表达。(二) 用简单的组合知识解决问题。(三) 体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，进一步感受符号化思想。 四、学习重难点 ( 一) 教学重点：简单的组合问题常用的两种连线方法。(二) 教学难点：有序思考、用不同的方法解决组合问题。 五、学习准备 学具：数学书，练习本，笔 六、学习过程 (20 分钟) 环 节 (含时间分配) 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入(4min) ( 一) 课题引入xxx ， 你们喜欢看足球赛吗？其实足球赛中也蕴藏着数学知 识呢！(二) 情境分析xxx 3 的内容。提问 1：“每两个球队都要踢一 场比赛”是什么意思？预设：每选择 2 个球队就要踢 一场比赛。提问 2：每 1 个球队要踢多少场 比赛？预设：每个球队要跟其他 3 个 球队都比一场，所以每 1 个球队要 踢 3 场比赛。(三) 认知冲突预设：我知道了，因为每个球 队比 3 场，3×4= 12 ，所以一共要踢 12 场。提问：如果用 1 条线来连接两 个球队，表示两个球队之间比 1 场 比赛，请用连线的方式画出来。预设：摆成正方形连线，连 12 条线。提问：你发现了什么问题？预设：有同学认为两队之间只 要连 1 条线，一共踢 6 场即可。提问： 到底是 12 场还是 6 场 呢？ 阅 读 题 例题 ，思考 “每 2 个球队踢一场” 的意思。思考并回答 问题。根据以往计 算乘法的经验， 迅速得出看似正 确的结论，再进 一步思考所发现 的问题。 从 学 xx 悉的足球比赛 入手，让学生了 解足球赛的规 则，为解决问题 做好铺垫。设 置 不 同 的提问方式，层 层递进，帮助学 生深刻理解“每 2 个 球 队踢 一 场”的含义。抛出疑问， 出现认知冲突， 凸显学生的 自 主性，激发学习 欲望。 正方形连线(4min) ( 一) 摆成正方形连线。每 2 个xx的球队就要用线连 起来。 动 手 连 一 通 过 自 主 探究，发现可以 可以得出：每 2 个球队踢一场 比赛，一共要踢 6 场。(二) 检验，探究正确答案。提问：怎样检验一共踢 6 场是 否正确呢？预设：每 1 个球队都要比 3 场 比赛，可以检查每个球队是否连了 3 条线。引导学生按顺序观察每一个球队，是否都连了 3 条线，并且每 2 个球队之间是否只比一场。(三) 小结经过检验， “一共踢 6 场”才 是正确结论，符合题目要求。小结正方形连线法：两两相连、 不能重复、不能遗漏。 。思考如何检验，并尝试自己 检验。回 忆 并 小 结。 摆成正方形连 线，只要两两相 连，不用重复连 线，打破固有思 维，突破难点， 建立新的认识。检 验 时 培 养学生有序思 考，全面检查的 好习惯。 xx排开连线(4min) ( 一) xx排开连线把 4 个球队xx排开，从左边 第一个球队开始，把它分别与其他 球队连上线，得到三场比赛，再连 第二个球队。提问：第二个球队需要和左边 第一个球队相连吗？引导学生时刻扣住题意，前面 连过的线就不必再重复。继续顺次连接其他的球队，也 得出一共要踢 6 场比赛的结果。(二) 明确组