中小学三上三下用乘除法解决问题2公开课教案教学设计课件.docxVIP

“用乘除法解决问题 (2)”教学设计 (详稿) 备课：xxx小学数学教研团队 教案执笔：xxx 教学内容： 《义务教育教科书数学》(人教版) 三年级上册第 72 页例9 及相关练习 教材简析： 例 9 是学习用乘除两步计算解决含有“归总”数量关系的实际问题，利用画 线段图分析数量关系的解题策略，加强学生读图能力，为今后借助线段图分析更 复杂的数量关系打下基础。 教学重点： 进一步学会用乘、除两步计算来解决问题。 教材难点： 画线段图分析数量关系。 学情分析： 在本节课前，学生已经掌握了多位数乘一位数及表内除法等基础计算方法。 通过例 8 的学习，学生已经知道可以用画图的方法来分析数量关系，只是本例题 画图的方法由示意图改为更抽象的线段图。因此，在本例题中学生需要通过对比 总结来学习新知。 学习目标： 1.学会借助画线段图分析数量关系，提高分析、解决实际问题的能力。 2.能正确找到中间问题 (即先求什么)，会解决含有“归总”数量关系的实际问 题。 学习准备：课本，笔，尺子，练习本 教学过程： 【PPT 放映 P1】 开场白：同学们好，我是广州市荔湾区流花路小学的方秋云老师，这节课我 们将一起学习人教版数学三年级上册第六单元，课本第 72 页例 9 ：用乘除法解 决问题 (2)。 【PPT 放映 P2】 这是我们今天的学习目标： 1.学会借助画线段图分析数量关系，提高分析、解决实际问题的能力。 2.能正确找到中间问题 (即先求什么)，会解决含有“归总”数量关系的实际问 题。 【PPT 放映 P3】 请同学们做好准备，我们开始学习吧。 【PPT 放映 P4】 一、复习 上一节课我们已经学过用乘除法解决问题，我们借助这道题回顾一下我们是怎么 解决问题的。 首先是“阅读与理解”，借助画“示意图”分析数量关系，接着进入“分析与解 答”，因为都是买同样的碗，所以每个碗的价钱是相同的，也就是“单一量”不 变，第一步先用除法求出中间问题，即每个碗的价钱，第二步再用乘法求出 8 个同样的碗是多少钱。可以分步列式也可以列综合式计算。 最后进行“回顾与反思”，检查解答是否正确。 解答这类问题，我们一般先找出“单一量”，再以这个“单一量”为标准，根据 其它条件求出结果。 【PPT 放映 P5】 这节课，我们继续学习用乘、除法解决问题。请看课本 72 页例 9。 二、教学例 9 1. 阅读与理解。 (1) 从题目中可知：妈妈的钱买 6 元一个的碗可以买 6 个。如果用这些钱买 9 元一个的碗，可以买几个？ (2)“这些钱”是什么钱呢？哦，买 6 个 6 元一个的碗的钱。也就是无论是买 6 元一个的碗，还是买 9 元一个的碗，总钱数都是相同的。 2.分析与解答 (1) 画图分析 预设 1：画示意图 有同学还是借助画示意图的方法来分析这道题数量关系。 用一个圆表示一个 6 元的碗，用 6 个大小相同的圆表示买了6 个这样的碗，用这 些钱 (出大括号) 买 9 元一个的碗，可以买几个呢？ 这是通过画“示意图”来分析数量关系。 预设 2：画线段图 还有的同学没用画“示意图”的方法，他是这样做的：用一条线段表示一个 6 元的碗，用 6 条同样长的线段表示买了6 个这样的碗。“用这些钱”买 9 元一个 的碗，“这些钱”是哪些钱呢？对啦，是买 6 个 6 元一个的碗的这些钱。也就是 总钱数不变，所以第二条线段和第一条线段总长是一样的。用这些钱可以买几个 9 元一个的碗，可以这样表示。 像这位同学这样，就是用画线段图的方法分析数量关系。(课件出“线段图”名 称) 在日后学习中，我们也可以像这样借助画线段图来分析数量关系。当数据比较大 的时候，用线段图画图分析还比画示意图更简单些，我们以后再慢慢体会。 【PPT 放映 P6】 同学们看懂这个线段图了吗？小明是这样子看的，我们一起听听他看懂了没有： 我是这样理解的。用一条线段表示 6 元一个的碗，用 6 条同样长的线段表示买了 6 个这样的碗。 因为买碗的“这些钱”不变，所以上下两条线段总长是一样的。 用这些钱买 9 元一个的碗，可以买几个呢？ 这位同学说得真好，你也理解了吗？那这道题我们该怎么解答呢？ (2) 列式解答 我们可以先求出妈妈买碗的总钱数，也就是是 6 个 6 元的和，用乘法列式是6× 6＝36 (元) 再求这些钱能买几个 9 元一个的碗，就是求 36 里面有几个 9，用除 法计算：36÷9＝4 (个) 也可以列出综合式解答，6×6÷9，6×6 先求买 6 个 6 元一个的碗的总钱数，再 除以9 求这些钱能买几个 9 元一个的碗。 3. 回顾与反思 这样解答正确吗？ (播放学生音频) 4 个 9 元的碗总价是 36 元，6 个 6 元的碗总 价也是 36 元，总价钱一样，是