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关于大学英语教材的设置与使用 《新视野大学英语》教材的科学性 随着我国高等教育教学改革的深化，新的英语教材不断出现。如何衡量一套教材的科学性成为教育工作者取舍教材，考核教学工作的关键。一般来说，教材的科学性主要体现在其选材的编排，练习的设置是否反映一定的时代特征，是否以当代语言学及教学的最新理论成果为依据；在教学实践中，教材的功能能否得到充分的发挥，教学是否达到预期的效果。《新视野大学英语》是大学英语教材改革中出现的具有特色的教材。其鲜明的时代特征，坚实的语言教学理论基础使之在全国高校得以普及。以下从两个方面来探讨这套教材的特点。 1 《新视野大学英语》教材注重“以人为本”的主题和目标，体现了学生与他人 21世纪是信息技术革命高速发展的时代，经济、政治、文化的跨国交流使地球村变得越来越小。面向信息时代的英语教学，从直接传授语言知识转为培养学生自己发现和处理信息的能力。英语教材由给学生提供语言输入的单一功能转变为启发学生掌握和使用这些语言材料积极主动地发现问题和解决问题。现代的外语教学已摒弃以往以教师为中心，以教材为主要的学习内容，只重理论的灌输不重知识在实际生活中运用的传统模式。随着多媒体的普及，教材种类从单一的印刷制品变得越来越丰富。学生可以随时随地展开任何形式的个性化学习；同时，网络提供给学习者灵活运用所学语言的广阔空间，通过学习平台，不同学习者可以就同一主题展开灵活多样的讨论活动，在深化所学知识的同时提高语言交际能力及与他人协调关系的能力。近些年来大多数教材尤其注重文化因素在教材中所占的比重，目的是为了增加学生跨文化交际的能力，避免在交际出现“文化休克”的现象。以《新视野大学英语》读写教程第一册为例，从教材的选材、编排到教学资源都呈现出强烈的时代气息。全书以主题为中心分为十个单元，每单元围绕此主题提供三篇课文，在给学生提供足够可理解语言输入的同时，导入一定的文化因素。内容见下表： 这十个单元涉及面很广，从学习、生活到国际交流、未来展望。每一单元提供了与主题相关的人物、英美文化及风土人情等背景知识介绍，同时还提供一些相应的网站供教师和学生查阅以拓宽教学内容。这些信息大大增强了学生对英语的敏感度，在学习语言的同时提升其文化意识。 “以人为本”是本教材时代性的另一体现。21世纪是个体追求自我可持续发展的时代，个体不仅要学会终生学习，而且要学会与他人的交流、沟通。通过彼此的合作、协调来陶冶情操，培养高尚的人格。教材在思想性方面可以有意识地加以引导，让学生在学会做学问的同时学会做人。以上表中第三单元课文A为例，文中通过儿子对父亲的回忆，讲述了一位体残的父亲帮助儿子保持了心理平衡的感人故事。读后让学生意识到人内心的美德何等重要。这种语言材料的输入，有利于让学生掌握知识的同时培养其健全的人格。 “以人为本”这一理念在《新视野大学英语》中的体现还表现在此教材注重对学习者的需求分析(need analysis)。语言学家Quirk曾把英语在全球的变体分成三类：内圈(inner circle)，外圈(external circle)和扩展圈(expanding circle)国家中的变体。英语在我国作为扩展圈国家中的变体主要用于国际交流，而非第二语言或日常交流所必需之语言。学生学习英语只用于课堂活动和与外国人交流。因此，在注重听说的同时不可忽略读写能力的训练，后者在实际生活中所占的比重更大。《新视野大学英语》配套教材中注意了这些技能的均衡发展，这可以满足学习者自身对英语学习的需求及社会对整合人才的需要。 2 当代语言学与教学理论研究的最新成就 周雪林（1996）认为：一部好教材应当体现当代语言学和教学理论研究的最新成就，同时还必须结合具体国情。简而言之，科学、系统、权威的教材是教学理论和实践的有机结合。 2.1 《新视野大学英语》与《问题》 我国教育部高等教育司2004年发布的《大学英语课程教学要求（试行）》中规定我国大学英语教学的性质是：“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”同时规定“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会文化交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。” 作为一套权威性教材，《新视野大学英语》分为三大模块，《听说教程》围绕《读写教程》的中心话题展开听、说训练，通过个人练习、小组合作和集体模式提高学生交际能力。《综合练习》配合《读写教程》对各单元词汇、语法、结构、翻译、阅读等方面提供进一步操练的机会。三套教材共同使用可以提高学生听、说、读、写、译的整合能力。尤其是《读写教程》对大学英语四、六级词汇及超纲词汇进