引思想之活泉 开语文试卷讲评课教学之花 论文.docxVIP

PAGE 1 引思想之活泉 开语文试卷讲评课教学之花 【摘要】本文通过对目前语文试卷讲评课现象进行揭示；然后提出试卷讲评课高效的策略：1、讲评课一定要充分备课；2、讲评课一定要发挥学生的主体性3、讲评课一定要重视讲评技艺。从而提高试卷讲评课的效率。 【关键词】语文试卷讲评 效率 高效低耗 我们语文教学过程是教师与学生学习的过程，而语文试卷讲评则是教师和学生之间的联系和反馈，也是教学上的查漏补缺，是分析学生对知识掌握情况即提高学生知识水平的一种课型。目前，面对毕业班学生的学习压力，如何在试卷上增效减负是值得深入研究的。因此我将讲评六年级第二学期期末综合学习能力自测作为一次尝试，结合自身的教学实际谈谈如何上好语文试卷讲评课。 一 、讲评课一定要充分备课 每一次检测，既是对学生学习情况的检查，更是对教师教学情况的检查，因此教师一定要备好讲评课。 1、 详细统计学生的考试情况，作出适当的评价 一是统计考试成绩，即最高分，最低分，平均分，优秀率，及格率，各分数段人数的分布情况等。让学生自己了解自己处于群体中的水平位置，寻求努力方向和目标。教师在讲评时应对考试的整体情况做出一个适当的评价，依据鼓励为主的原则，充分肯定学生的成绩，同时指出不足并提出期望。 二是逐题统计错误的人数，统计学生解答的正确率和错误率，统计出错误的类型，深入了解其错误的根源，并总结分析出产生错误的原因。 2、 对试卷各题的知识点进行归类，分析每一题的特性 本次测验注重考查学生基础知识的掌握和基本能力的培养情况，也适当考查了学生的学习过程。试卷内容全面，共计四大题。试题整体较好地体现了学生水平的差异性，其中基础占40%，课外知识拓展10%，阅读能力及习作能力占50%，内容全面，覆盖广泛，各部分分值合理。 （下表列出试卷各部分考查的知识点） 知识分布 考查的知识点 基础知识部分 本册书中生字词，多音字选择正确的读音，查字典的方法，四字成语的积累，句式的变换，根据课文内容填空。 课外知识部分 好书的推荐即把看过的课外阅读书凝练成几句话介绍书中的内容，课外积累了哪些古诗词。 阅读习作部分 书本上经典片段的节选《匆匆》，课外整篇文章，习作。 通过认真分析试卷，充分挖掘出试卷中隐藏的各种信息，对试卷和测试结果进行评价分析。在对班级情况和试题情况有比较清楚认识的基础上，再确定讲些什么，怎么讲。 二 、讲评课一定要发挥学生的主体性 1、 留出独立反思的时间 对于学生会做而做错的（即所谓粗心出错）题目，如字词部分的错误，根据课文内容填空等，教师可以适当留出一点时间，让学生自主反思订正，让学生自己领悟究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。此时，他们的学习动机和求知欲望最强烈，主动纠错的积极性相对较高，这种自我评价可以及时取得自我教育的效果，是端正学习态度，改进学习方法，提高学习效率的重要途径，也是形成自学能力的重要手段。例如，本次测验中基础知识第二题： 照样子，换偏旁写字组词 例：措——（错）误 （醋）意 珍（惜） 1 残——（ ）谈 客（ ） （ ）行 2 饺——（ ）量 （ ）外 （ ）水 这道题只要学生能够认真读题，仔细审题，看看给的字能组成什么词语，找常见的偏旁试试，或查查字典，就能够进行自我纠错。 2 、设置主体参与的空间 讲评课应该体现“教师为主导，学生为主体”的启发式原则。忽视学生的主体地位，剥夺学生反馈反思的空间和权利，学生的学习欲望和兴趣就会处于抑制状态。因此讲评课要给学生充分表述自己思维过程的机会，增加教师与学生，学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”，即便学生的思维有误，也应该鼓励他们尽量用完整的语言表达出来。例如，本次测试中的句子训练： 太阳出来了（改成拟人句） 有几个学生是这样改的“太阳像红色的气球跳出海面来了。”他们说出这样改的原因是“跳”字是人的动作，因此这句是拟人句。说起来有理有据。但他们的意见立刻遭到一部分同学的反对：“拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。而他们说的是太阳像气球跳出海面并不是人跳出海面，因此这是一个比喻句，并非拟人句。”同时他们还说了自己改的句子“太阳公公起床了”“太阳露出了笑脸”等。通过学生之间的充分讨论，互相举例，不仅找到正确的答案，而且初步展现出学生辩证思考问题的思维过程。 三、讲评课一定要重视讲评技艺 1、 串联知识，注重知识与方法归类整理 一份试卷中总会有些考题是用来考查相同或相近的知识，对于这些试题应集中起来进行讲评。同时，可以把这些知识点进行分类整理，形成知识系统，略加延伸，这样能