在情境教学中轻松教好寓言故事 论文.docxVIP

在情境教学中轻松教好寓言故事 【摘要】：寓言故事以其简短的故事形式，传递隐含讽刺意义的深刻哲理。它的语言风格独具一格，故事情节生动有趣，人物形象灵动鲜活，深受小学生的喜爱。作为小学语文教学的重要组成部分，寓言故事教学在提升学生语文知识素养，推进学生思想道德建设，丰富学生人文情感体验上作用显著。本文分析了小学语文课程中寓言故事的教学特点，简述情境教学法的教学手段，以期为寓言故事教学提供有益的建议与思考。 【关键词】：小学语文；寓言教学；情境教学 寓言故事是中华民族渊源流长的文化结晶，著名儿童文学家严文井曾说：“寓言是一个怪物，当他朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它要转身离开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”由此，我们可以看出，寓言故事不单单只是一则生动有趣的故事，更是寓涵着讽刺或寄托的一种形象与寓意相结合的文学载体。它有着丰富的思想内涵，蕴含着深刻的人生哲理，我们不仅要让学生们爱上阅读寓言故事，更需要学生们去领悟寓言的言外之意，品味它的深刻。 一、寓言故事独特的艺术特征 寓言是一种隐含着讽刺意义或寄托的浅显简单的小故事，借助一个个短小生动的故事来揭示深刻的人生道理和教训。因为寓言是把道理和教训寄托在故事当中，常常采用拟人、比喻、夸张的方式，进行人物形象的塑造。并且寓言富于想象，在很多寓言故事中，花草鱼木，飞禽走兽都被赋予了人格化。学生可以把这些特定的动物、植物当做人来看待，透过人的角度，去领会其中的寓意。另外，因其描写的对象，揭示的人生道理，讽刺的社会现象，往往就存在于我们的生活当中，所以，寓言故事具有很强的社会性，具有非常强的教育意义，是学生认识社会的一种独特方式。加之，故事当中角色的语言、动作、行为、结局都非常可笑，所以很适合儿童阅读学习。 在部编版小学语文教材中选入了不少寓言故事，这些寓言故事大多选自《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《孟子》、《战国策》等等，涵盖了古今中外不同国家不同时期，包含记叙文、文言文、诗歌等不同文体。总结起来，他们大致有以下的共同点： 逼真传神的寓体形象 诡计多端的狐狸，坐井观天的青蛙，喜爱阿谀奉承的乌鸦......都是逗人发笑又引人深思的被“人格化”的角色。作者既要描绘出角色的本真特性，又要赋予其人的特征。若是直接以人为主角的寓言，比如：怜悯毒蛇的农夫，“好龙”却怕龙的叶公等等，其形象角色是个性与类型性的统一。 题材广泛，主题涵盖人生百态的选材 寓言的选题十分广泛，主题涵盖人生百态。中国寓言故事多以人物为主，古希腊寓言和西欧寓言多以动物故事为主。丰富的选材丰盈了学生认识世界的视野，拓宽了知识结构面，各种角度无不透射着寓言故事的趣味性。 出乎意料而又在情理之中的故事情节 寓言故事的情节往往一反常态，出人意料，令人匪夷所思，具有强烈的讽刺性和荒诞性。极大地吸引学生的阅读兴趣，唤起学生丰富的联想，激起学生强烈的共鸣，引发学生深刻的思考。 简明扼要，通俗易懂的语言 寓言故事从形式上来看有以下特点：首先是语言精练简洁，概括性极强，富有表现力；其次是篇幅短小精悍，结构严谨，是叙事性文学作品中最简短的一种。由于要在简短的故事当中，传输表达深刻的哲理，揭露讽刺丑恶的现象，让人们在笑着乐着读故事的同时，品味生活的哲理，因此，寓言故事的语言必须精炼概括，又要通俗易懂，幽默风趣。 明白而深刻的故事寓意 故事寓意必须要简单明了，通俗易懂，避免晦涩难究。还要学会灵活运用留白，给学生提供广阔的思维空间遐想和创造。以此激发学生的想象力和创造性思维，并未后续锻炼学生续写故事、改写故事、创编故事提供支柱，为学生的写作起到了很好的铺垫作用。 寓言故事的情境教学策略 《新课标》要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据课标，我们对不同学段的寓言教学进行细化。 低学段的目标是培养学生的阅读兴趣，在生动有趣的语言中促进识字、写字能力的提升，能读懂寓言故事的精彩内容，知晓故事中蕴含的道理。通过读寓言，学寓言，释放童心，表达美好，发挥想象力，从而进行思想道德、情感的熏陶和教育。 中学段的目标是在寓言故事的学习上要注重感悟语言表达的特点，体会修辞手法表现形式和句式作用，深一步感受寓言故事文体的特点。 高学段的目标在此之上还要进一步系统的学习。切入寓言故事当中，续写、改编、创编寓言故事，实际运用语文写作技能素养。在学习中注重培养学生的思维能力、分析能力，激发学生热爱寓言的热情。 随着新课改的深入，语文课堂更要注重师生之间互动交流，因此，课堂情境的创设，能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的走入课堂，唤醒学生学习的热情。对于情境教学下的寓言故事课怎么教，我们首先要注意教学必须坚守语文文体，凸显语文核心素养。对于寓言这类侧重理