陶行知教学做合一模式下小学数学教学的构建研究 论文.docxVIP

陶行知教学做合一模式下小学数学教学的构建研究 摘要：在现代教育开展的过程当中，要求教师在教学方法和思想上一定要追求创新的转变，应该做到理论结合实践，让良好的课程教育效果得到真正的实践。所以，在这样的背景下，小学教师在日常教学开展的过程当中就可以加强陶行知教学做合一思想理念的融合，以此来实现教学模式和理念的优化，达到最佳的课程教育成效。 关键词：教学做合一模式；小学数学；构建 在整个小学阶段的课程体系中，数学教学作为其组成部分，一直以来都是极其重要的。但是在传统教学开展的过程当中，大部分教师都只是注重于理论传授，很难让学生真正的做到知识的主动构建，对于教学的开展产生非常不利的影响。所以，在现阶段，教师在课程教学开展的过程当中，应当加强陶行知先生教学做合一模式的有效构建。这样不仅可以更好地改善传统教学的不足和问题，同时也让教学的效果得到不断的增强。 陶行知教学做合一模式的内涵解析 在小学阶段数学课程教学开展的过程当中，教学做合一这一思想理念主要是来源自陶行知先生所倡导的生活教育理论的思想之一[1]。在陶行知先生的思想观念中，认为教学做合一这一理念主要包含两个方面的意义。一方面，从方法上看，能够更好地解决教学过程当中用非所学、学非所用的现象，让学生在学习的过程当中真正的做到理论与实践相结合。另一方面，从生活角度上看，则能够让教与学更好的为实际生活所服务，与新课改所倡导的精神更加相符。因此，在现阶段，小学教师在数学课程教学开展的过程当中理应加强这一方面的重视，让课程教学的开展得到进一步的完善和提高。 陶行知教学做合一模式下小学数学教学构建的意义 新课标倡导，在义务教育阶段数学课程教学开展的过程当中，教师应该将教育的眼光放置的更加长远，更加关注学生的和谐、持续、全面发展，应该保证教学的开展将学生当前的心理规律和自身特点作为出发点。这样才能够让学生在知识获取的过程当中主动积极，能够实现知识的有效运用，让学生的价值观、情感态度、思维能力都得到良好的进步。而在教学做合一这一思想理念的引导下，能够更好地实现这一点，实现在生活中落实教育、教育中面向生活的目标，让学生更好地感受到实际生活当中数学知识的价值和效用，对于课程教学的整体推动有着非常大的作用。 陶行知教学做合一模式下小学数学教学构建的对策 和谐师生关系，实现模式构建 在教学做合一观念导向下，首先教师应该追求自身教育地位的转变，应该在教学当中真正的做到教师主导、学生主体[2]。在教学做合一思想理念下，倡导在课程教学中首先是老师做，在做中教，学生才可以在做中学，以此来达到教学目标。所以，教师应该转变自己在数学教学当中的地位，成为课程教学当中真正的参与者、组织者，让学生的主体性得到凸显。 例如，在数学教学活动开展的过程当中，学生才是课程中的小主人，而老师则是活动开展过程当中的引导者和组织者。在教学当中，教师应该转变传统模式下分析、讲解、灌输、被动接受的模式，应该躬下身子，和学生之间实现平等对话，并能够结合学生的实际情况来加强个别辅导和谈心，而不是一味的高高在上，居高临下。这样才能够使师生关系的创设变得更加平等、和谐，使得师生在数学课程教学当中真正的做到互相启发、互相沟通、互相交流、互相补充，让课程教学的效果可以变得更好。 密切联系生活，实现模式构建 教学做合一的思想理念，是生活即教育的一个分支[3]。所以，在课程教学开展的过程当中，教师也应该保障数学课程教学的开展与实际生活密切相连，这样才能够真正的展现出课程教学的价值和意义。在教学开展的过程当中，教师应该针对实际的教学内容加强生活资源的有效运用，达到最佳的课程教育效果。 例如，在讲解“比例”的过程当中，教师就可以加强现代技术的有效运用，实现生活情境的创设。比如，教师在教学开展的过程当中可以先为学生呈现出中国地图，之后就可以利用功能对比例部分进行放大，让学生尝试着利用之前的经验对比例的内涵进行尝试性地阐述。而在后续教学开展的过程当中，教师就可以引导学生如何利用比例借助图上距离来对实际距离进行推算，让学生懂得实际生活当中数学知识的价值和意义，有助于学生在课程教学开展过程当中更加展现积极性和主动性，实现最佳的课程教育效果。 注重合作探究，实现模式构建 现代教育更加注重于自主、合作、探究。要求教师在教学开展的过程当中一定要为学生预留开放性的空间。这样才能够让学生在学习的过程当中更加主动和积极。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也应该真正的构建自主、合作、探究的模式，让良好的教育成效得到真正的实现。 例如，在讲解“百分数的应用”一课之前，教师就可以先为学生进行任务驱动，可以让学生联系实际生活，以小组的方式找寻实际生活当中的百分数。并可以将自己找寻到的百分数拍摄成图片，及时的上传给老师。而在后续中，教师就可以将学生所拍摄的图片制作成PPT