心之所向 笃定前行——我园图书漂流活动纪要 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 心之所向 笃定前行 ——我园图书漂流活动纪要 丁娟 摘要：亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐的事情，进而更愿意自发地去进行阅读。但很多农村家长认为幼儿园的孩子因不识字不会读书，为孩子买一百多元的玩具大有人在，而为孩子购买绘本的家长却少之又少，我园借助“图书漂流”的活动形式，让家长感知幼儿是能阅读的，以此提高亲子阅读质量，享受亲子阅读的快乐，促进儿童语言表达能力和表征水平的发展。 关键词： 图书漂流 亲子共读 策略 3-6岁是儿童语言发展的黄金阶段。良好的语言能力是幼儿发展必不可少的技能，同时也是幼儿终生发展的重要因素，尤其是在交往日益频繁的现代社会，良好的语言能力更是幼儿走向成功必不可少的重要技能。亲子共读能增强儿童的语言表达能力，喜爱阅读的孩子的语言能力较强，在听、说、读、写方面较不爱阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。 活动背景 幼儿在完全识字之前，独立阅读的能力是欠缺的，而绘本却是幼儿阅读的有效载体。我们需要家长的配合，孩子需要家长的陪伴，让幼儿感受到阅读的乐趣，提升孩子语言表达和表征水平，我们提倡以图书漂流的形式探索亲子共读的路径和方法，为幼儿的语言发展提供有力的支持。 活动准备 2018年春季学期，为了提高家长对孩子阅读活动的重视，我们开展了“读书伴我成长，漂流推动共享--来安中心园亲子阅读暨图书漂流活动”，活动共分为几个流程：图书漂流活动启动仪式、师幼共读绘本展示活动、家长会（图书如何漂流及阅读笔记的记录方式）。旨在通过系列活动让家长初步感知阅读的重要性，以及如何开展图书漂流活动。每个家庭每学期为孩子购买一本书，孩子们之间相互借阅。从18年启动尝试，全园只有几十个家庭参加，到现在全园所有家庭都参与了我们图书漂流活动，而且对我们的图书漂流活动给予了很高的评价。能有这样的效果，也是我们一步步摸索走了过来。 活动开展 为了确保图书漂流活动的正常高质开展，我们相继开展了有关图书漂流的系列活动。 1.物质支持：指导家长选择、购买绘本 幼儿阅读对绘本的需求量是很大的，而绘本价格不菲，每个家庭都大量购置绘本，不现实也不环保。另外对于大部分农村幼儿家长来说，选择什么样的绘本，他们还是有些纠结的。我们让老师进行筛选推荐优秀的绘本，然后让家长自行购买。对于购买回来的绘本，进行编号，放进幼儿的漂流袋。幼儿的漂流袋也几经换代。我们现在用的这种透明的漂流袋已经是第三代了。这种透明的漂流袋，更便于幼儿一眼看到里面的绘本，好选择自己喜欢的绘本进行借阅。而不像以前必须掏出来才能知道包里面是什么书。 2.制定规则：每人每周只借阅一次 重复性行为是儿童重要的外显特征，他们喜欢反反复复的听同一个故事，喜欢听有无数重复句子的歌谣。另外根据艾宾浩斯的遗忘曲线，儿童需要反复的刺激练习，才不会对所接触的东西遗忘，再者，我们对于孩子的阅读分为三个层次，一让儿童感受阅读，二让孩子理解阅读，三让孩子再造阅读，我们形象的将这三个步骤描述为：“走进来”、“沉下去”、“跳出来”。这个过程也需要时间，因此，我们让幼儿每周只借一本，让孩子在反复的阅读中，和家长共读中，加深对这本绘本的认知与理解，然后借助笔记通过图画把它表现出来。 3.明确要求：让图书“漂”起来 借阅时间安排：周五借阅，周四归还，期间老师查阅孩子们的漂流笔记，在家长群，教室分别对家长和孩子进行评价。我们开学前，家长群通知家长本学期推荐绘本目录，家长在群里协调认购一本，开学第一周，家长帮助孩子（以孩子为主）在漂流笔记封面画好绘本封面，写上绘本名称及作者，做好第一篇阅读笔记。周四带到幼儿园，统一放置，周五开始有序借阅。 同时我们对阅读提出要求：家长读，孩子结合图片内容听绘本，让孩子感受阅读；孩子看图说绘本，进行理解阅读；亲子交流，讨论绘本，做好记录，可记录绘本中自己最感兴趣的页面，最喜欢的内容，低层次要求。也可以根据自己的理解进行创编，记自己希望的，想到的，期待的，高层次要求。也可称为表现阅读。 4.阅读工作坊活动 图书漂流活动开展以来，大多数家长对于“亲子共读读什么，怎么读”非常困惑，各年级组在大家自愿报名的情况下成立了阅读工作坊，与家长一起商讨解决问题，大家发现读的图书不同，在交流的过程中不容易产生共鸣。老师也没法一本本进行指导，在老师的帮助下阅读工作坊成员商议后选定一套绘本，在工作坊活动期间由老师带着孩子共读，并展示给家长看，手把手教家长如何与孩子亲子共读，并定期开展亲子共读分享活动，展示给家长看，共商亲子共读策略，定期向家长推送，并以点带面向全员辐射，我们通过家长会，微信群推送一些亲子共读的建议与要求。 1.大