数学跨学科主题深度学习探索——以“数说桥梁”跨学科主题学习为例.pdfVIP

第3期 福建教育学院学报 NO.3 第2期 福建教育学院学报 NO.7 2021年3月 JOURNALOFFUJIANINSTITUTEOFEDUCATION 2021年第3期 Mar.2021 2017年2月 July.2017 数学跨学科主题深度学习探索 ——以“数说桥梁”跨学科主题学习为例 吴秀丽 （同安区岳口小学，福建 同安 361100） 摘 要：跨学科主题学习已成为全世界教育改革的趋势，数学跨学科主题学习注重不同学科知识之间的整 合，以主题学习形式解决实际问题，学习目标深层，学习过程深入，学习结果深刻，有效促进学生深度学习， 提高学生跨学科素养。 关键词：小学数学；跨学科；深度学习 中图分类号：623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9884（2021）03-0086-03 我国的数学教育存在“强于基础，弱于应用，强 1.桥梁设计中用到了许多数学知识，如三角形的 ［1］ 于应试，弱于创新”的现象。如何避免了数学学习与 稳定性、对称、拱形的结构设计、圆环的知识等。2.在 实际应用之间脱节，跨越学校知识和社会知识的鸿 此次研究中需要用到多学科的知识，有数学、综合实 沟，引领学生深度学习，是数学课堂改革的目标。 践、科学、信息技术、美术、工程学、设计学等学科知 同安区岳口小学尝试以“设计主题→制定方案 识。3.研究的方法可以采用收集材料、实地测量、实 →亲历实践→交流分享”的模式开展跨学科主题学 验对比、制作模型等。4.在研究过程中可能遇到知识 习实践活动，提高学生应用知识解决问题能力，培养 和实践上的各种困难，需要小组分工合作，协调交 学生跨学科素养。本文以学校六年级师生共同完成 流。 的“数说桥梁”跨学科主题学习为例，谈谈小学数学 （二）精准定位目标，提升学习深度 跨学科主题学习的实践探究。 基于学生学情，《数说桥梁》跨学科学习目标以 一、整合跨学科主题知识点，梳理深层学习目标 小学六年来学习的知识为基础，旨在让学生经历知 课堂中的深度学习应指向多维目标和多重结 识的提取与整合，学习方法的优化和选择，同伴的沟 果，学生不仅要对知识进行迁移和运用，还要实现能 通与协作，学会运用跨学科视角理解世界、解决 ［2］ 力的发展和积极情感的体验。 问题。 只有学习目标深层，才能引领学生进入深度学 《数说桥梁》主题活动的目标如下： 习。《数说桥梁》跨学科学习目标不能只停留在原有 1.在生活情境中综合利用已学过的知识，体验不 知识和经验的重复，以过去知识为起点，以现在学情 同学科知识在解决问题时的共促作用。 为燃点，为将来学习提升高度，通过跨学科学习沟通 2.运用问卷、访谈、实地测量等方法，积极参与收 知识间的联系，让学生的学习领域从书本拓展向 集信息、分析资料、发现问题、解决问题的全过程，提 生活。