小学一年级语文浅谈低年级学生造句的指导──《识字二自选商场》教学札记.docxVIP

浅谈低年级学生造句的指导──《识字二·自选商场》教课札 记 一年级语文教课设计 四川省____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)太和镇第二小学涂桂华 因为低年级的孩子受年纪、生活经验和知识水平所限，造出的句子形式、内容单调，或一模一样，应如何指导孩子造句成效才佳呢？我从以下双方面谈起。 一、创建情境 “情以物迁，辞以情发。”人类语言的源泉是生活，有了生活才有语言。少儿从婴儿期牙牙学语到学会说话，没有老师也没有教材，完好部是在详细的生活情境中学会语言。我适应这一规律，存心创建一个些情境，使孩子置身于真切风趣的情境中。 如：指导用“越越”造句。我给孩子读了《自选商场》这篇课文， 我读的速度让生好好领会。读后发问：孩子们感觉老师方才读这篇课文的速度如何？谁能说一说，要用上“越越”这个词。生说：“老师读课文时越读 越快，很有感情。” 二、互换角度 孩子小造句经常会出现“一呼百诺”的现象。假如一个学生说“花儿漂亮”，那么后边的孩子就是“草儿漂亮”、“树儿漂亮”不是就是一种通病，要么句子内容枯瘠。我在指导造句就“因材施教”，防治这两大通病。在指 导“越越”造句时，又拿起粉笔在黑板上写字，写在后的减慢，边写边让生用“越越”说句子，孩子们就众说纷纭地提及来。“老师在黑 板写字越写越慢。”老师创建不一样的情境，使学生说出拥有不一样意思的句子，拓 宽了学生的思想空间，使理解和运用有机地联合