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《森林调查技术》课程教学设计 PAGE 198 第一部分 课程总体设计 一、学习领域描述 工作任务描述 森林调查工作是直接面向森林资源管理岗位的典型工作任务之一，直接面向森林资源调查、森林资源经营管理的职业岗位，其功能在于让学生掌握各种森林调查仪器的使用技术与方法；熟悉林地测量技术、地形图识别与应用、单株树木调查、林分调查和森林抽样调查的基本知识和技能；具备林地测量、森林调查的基本素质和能力。 本课程以森林资源调查具体对象为载体，遵循学生职业能力培养的基本规律，结合教学法及方法论，采用基于项目导向或任务驱动的项目化课程开发方法进行课程教学设计，以调查的项目整合序化教学内容，组织不同学习情境。整个课程由林地测量、森林调查和森林调查技术综合训练3大学习领域组成，共分6个学习情境，即林地测量、林地测量技术综合训练、单株树木调查、林分调查、森林抽样调查和森林调查技术综合训练。 通过项目化实操运作，实现学做结合，让学生在完成具体调查任务过程中掌握相关理论知识和技能，发展学生的职业能力和个性，发掘学生的潜能，履行森林资源调查岗位职责。 情境1：林地测量：本学习情景分森林调查中的林地的定位与堪界与林地面积测定2个工作任务，学生了解林地测量的基础理论与主要内容，熟悉常用林地测量仪器的使用技术，掌握利用罗盘仪进行森林调查中的标准地边界测量、林地面积测量、样地引点定位及林地平面图测绘技术，掌握地形图的识别与林地区划的应用技能。 情境2：林地测量技术综合训练。本学习情景通过强化罗盘仪林地边界测量，完成罗盘仪大比例尺林地平面图测绘，开展地形图林地判读、堪界，结合生产实践完成大面积林地地形图勾绘及面积计算项目，综合提高学生林地定位、勘界及面积测算技能。 情境3：单株树木调查。本学习情景分单株树木材积测算、单株树木生长量测算2个工作任务，学生在理解树干的形状、描述树干性状的指标、木材标准种类和掌握测高器、测径器的测定技术基础上，通过伐倒木材积测定、立木材积测定、材种材积测定、树干解析等项目训练，学生具备单株树木材积和单株树木生长量测算的能力。 情境4：林分调查。本学习情景分林分蓄积量测算、林分生长量测算2个工作任务。学生在理解林分生长特点、林分生长量的基本知识，掌握林地测量、单株树木材积测算的基本知识和技能的基础上，通过标准地调查、林分调查因子测算、林分蓄积量测算、角规测树、林分生长量测算等项目实训，全面掌握林分蓄积量和林分生长量测算的技术与方法。 情境5：森林抽样调查。本学习情景包括森林简单随机抽样调查、森林系统抽样调查、森林分层抽样调查。学生在掌握我国森林调查概况、森林抽样调查基本知识的基础上，通过完成森林系统抽样调查、森林分层抽样调查等项目实训，全面掌握大面积森林抽样调查的技术与方法。 情境6：森林调查技术综合训练。学生在较全面学习林地测量理论与技术前提下，通过对外承接森林资源调查、伐区设计等生产性任务或安排综合性的森林调查项目实训，综合提高森林调查技能。 工作对象 林地的定位与堪界、林地面积的测算、单株树木材积测算、单株树木生长量测算、林分蓄积量测算、林分生长量测算、大面积森林抽样调查。 工作过程 1、林地测量：林地的定位与堪界→林地面积的测算； 2、林地测量的综合训练：林地平面图的测绘→林地面积测算及区划图的绘制； 3、单株树木调查：树干形状的确定→单株树木材积测算→单株树木生长量测算； 4、林分调查：标准地调查→林分调查因子测定→林分蓄积量测算→林分生长量测算； 5、森林抽样调查：森林简单随机抽样调查→系统抽样调查→分层抽样调查； 6、森林调查技术综合训练：森林调查综合训练。 工作方法 1、收集：利用课程网站、学院网络和其他方式收集森林调查的新方法、新知识、新规定及相关信息。 2、讲授：结合生产实际，教师示范、演练，提高学生实践技能。 3、实训：结合林业生产实际，通过强化学生对林地的定位与堪界、林地面积的测算、单株树木材积测算、单株树木生长量测算、林分蓄积量测算、林分生长量测算、森林抽样调查等技能的操作训练，提高学生的实践技能和理论知识。 4、总结分析：撰写实训报告，融合理论知识和技能于一体，针对实训中存在的问题进行分析并提出解决的办法。 工具材料 森林调查工具（罗盘仪、视距尺、30M皮尺、测树围径尺、角规片、小班调查卡片、测高器、计算器、林分调查记录表格），森林调查基础资料（小班的地形图和小班林业基本图、小班森林档案数据、森林调查用表），计算机、打印机、计算器、森林资源地理信息系统。 组织方式 按4-5人组建森林调查工作小组，以小组形式合作完成调查项目。 通过项目实操运作，实现学做结合，让学生在完成具体调查任务过程中掌握理论知识和实践技能，发展学生的个性和职业能力，发掘学生的潜能，履行森林资源调查岗位职责。 工作要求 利用课程网站、学