牛津译林版三年级上册Unit 2 I’m Liu Tao B Fun time Cartoon time 单元整体教学设计.docxVIP

3 A Unit 2 单元整体教学设计 课 题：English 3 A Unit 2 I’m Liu Tao B Fun time Cartoon time 教 材： Oxford English (Yilin Edition) 课 型： B Fun time Cartoon time（拓展阅读课） 年 级：二年级 上课时长： 40分钟 辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, name cards, etc. 单元整体教学设计思路 单元课时项目和话题： 课 时 话 题 项目来源 Period 1 Classmates’ self-introduction Story time Period 2 Friends’ self-introduction Fun time, Cartoon time Period 3 My self-introduction Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time 语篇研读（附图） What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 2 I’m Liu Tao第二课时Fun time Cartoon time. 本部分学习的核心语言是介绍自己的句型：I’m...和询问对方身份的句型Are you...?及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not.课文呈现的是小老鼠Bobby和同伴在玩捉迷藏的游戏场景。通过学习介绍自己和询问对方身份的日常用语，有助于学生了解中英文在姓名方面的差异，了解不同文化，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: “Friends’ self-introduction”这一话题是第二单元I’m Liu Tao的拓展阅读部分，通过Bobby抓住了Sam的尾巴，以为是自己的同伴，其他老鼠见此情景都吓得发抖，转身逃跑了，而Bobby却若无其事地和Sam道别的情景，学生学会了询问对方身份的句型Are you...?及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not. Self-introduction这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，它可以展示自我实力，提高自我表达能力，培养自信，加强集体凝聚力等，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。 How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 教学对象分析 经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。 但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。 在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 1 ( I’m Liu Tao)中已学过自我介绍I’m...和一年级下册Unit 6 ( Are you ready?)中已学过句型Are you...?学生对于自我介绍有了初步的了解，但是对询问对方身份的句型Are you...?及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not.还不是很熟悉。本单元学习过程中，学生主要学习自我介绍及询问对方身份的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问对方身份的句型Are you...?及其肯定回答Yes, I’m. 和否定回答No, I’m not. (学习理解） 在教师和同伴的帮助下