牛津译林版三年级上册Unit 4 My family B Fun time Cartoon time 单元整体教学设计.docxVIP

3 A Unit 4 单元整体教学设计 课 题：English 3 A Unit 4 My family B Fun time Cartoon time 教 材： Oxford English (Yilin Edition) 课 型： B Fun time Cartoon time（阅读课） 年 级：二年级 上课时长： 40分钟 辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, character cards, family photos, character paper dolls, etc. 单元整体教学设计思路 单元课时项目和话题： 课 时 话 题 项目来源 Period 1 Mike’s family Story time Period 2 Friends’ families Fun time, Cartoon time Period 3 My family Letter time, Song time , Checkout time, Ticking time 语篇研读（附图） What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 4 My family第二课时Fun time Cartoon time. 本部分学习的核心语言是用This is... He’s...She’s... 来介绍自己的家庭成员及朋友。本课时通过“介绍家人”的游戏以及在公园里，小老鼠Bobby，小猫Sam和小蝌蚪偶遇并互相介绍自己的父母的场景，复习巩固了介绍家庭成员和朋友的日常用语，有助于学生了解家庭文化的重要性，培养社交能力和沟通能力，增强家庭意识，促进情感发展。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: “Friends’ families”这一话题是第四单元My family的拓展阅读部分，首先，通过呈现老师和同学们做“介绍家人”游戏的场景，复习巩固了This is...来介绍自己的家庭成员；然后，通过Bobby, Sam和小蝌蚪偶遇并互相介绍自己的父母，再现了This is...及第一单元Hi!等日常用语。Family这一话题对学生的价值观渗透和家族传统文化的传承都具有极大的挖掘意义，它能够让学生认识到家庭的重要性，增进与家庭成员之间的情感，养成良好的生活习惯和规矩。 How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 教学对象分析 经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。 但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。 在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 3 ( This is Miss Li )中已学过句型This is...，对于介绍他们已经有了初步的认识，但是对于家庭成员的认识还是比较零散和欠缺的。本单元学习过程中，学生主要学习介绍他人的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中介绍家庭成员的句型This is... (学习理解） 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中能，初步运用本课所学的词汇和日常用语介绍家庭成员，让学生在介绍家庭成员的过程中感受家庭的温馨,让学生感受家庭成员之间的爱。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下：