校内公开课《天上的街市》.docxVIP

校内公然课 《天上的街市》 【教学设计目标】 知识和能力： 认识诗歌朗诵方面的知识，持续练习朗诵和默读，进行个性化“美读”训练。 学会赏析诗歌，培育联想和想像力。 过程和方法： 让学生在熟读诗歌的基础上初步掌握诗歌的感情，同时联合所查找资料，仔细 做好课前预习，提出疑问，在讲堂小组议论时全力去解决。找寻赏识诗歌美点。若 还有疑问，全班议论剖析。 感情、态度和价值观： 理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地领会感觉作者对黑暗现实的怨恨，对光明、 自由、幸福、快乐生活的神往和追求。 【教学设计要点】 1．理解诗中联想和想象的作用，初步培育联想和想象的能力。 2．经过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地领会 感觉作者对黑暗现实的怨恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的神往和追求。 【教学设计难点】在熟读成诵中感觉联想事物的美感和诗人美好情怀。 【课前准备】 教师：采集资料，制作课件，运用MP3技术、PPT课件画面展现，创建情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度翻开学生的想象空间，领会诗歌所描述的境界，理解诗歌所蕴涵的深意和作者的思想感情。 学生：有感情地朗诵诗歌，感觉诗歌所描述的境界。 认识有关牛郎织女的民间传说。 查找郭沫若的有关资料(图片、简介均可)，查阅创作背景。 【课时安排】一课时 【教学设计过程】 师：明朗的夜空，常常星光绚烂，当我们仰望星空时，经常回有很多遐思幽想。请同学们赏识一幅画，放飞你的思路，睁开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟） 我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。 师：嫦娥是月宫仙子。 我想到了牛郎织女。 1/4 师：一个漂亮的传说。 大家知道吗？以前有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只可是传说中牛郎织女的结局是凄惨的、难过的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上漂亮的街市中。此刻我们借郭沫若老先生的诗作一同去游览那漂亮的“天上的街市”。 师：下边我简单地介绍一下诗人郭沫若。 （生读时代背景）： 师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停留，标出重音，感觉诗中的饿境界 和诗人的感情。 （学生听课文的录音。） （四人小组合作，划出朗诵的节奏，标出重音和品尝感情基调。） （学生沟通。） 师：这首诗的节奏是轻松、轻柔、舒缓的，感情基调是美好、安静、自在、略带郁闷。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们比较一下自己的区分，看看有什么不一样。 （老师范读。） （学生酝酿感情，自由、放声地朗诵。） 师指导：朗诵诗歌要掌握诗人的感情，注意停留和重音，重音不是读得很响、很重，而是存心识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停留也是很自然的停留。 （学生齐读。） 师：下边自我介绍或同学介绍朗诵水平好的同学朗诵，其余同学当评委。 （学生朗诵。）（学生评论。） 师：方才同学们读得真好，那么，你最喜爱这首诗的哪些诗句呢？为何喜爱？小组能够沟通一下。（学生议论。） 我喜爱第二节，感觉神奇和和蔼。 师：为何感觉神奇呢？ 由于天上有很多世上没有的珍异。 师：你想象得出天上的街市会有哪些珍异呢？ 有自由、幸福。堂教学设计有世上找不到的珠宝、钻石。有玛瑙、珍珠。 师：很仔细。假如你到天上的街市，会买些什么物件呢？ 我会买珍珠项链。 师；准备送给谁？ 送给妈妈，由于妈妈的诞辰快到了。 2/4 师：真是一个孝敬的孩子。你来朗诵一下第二小节好吗？（生朗诵。） 师：读得怎么样？ 感情较平庸。 师：你来试一试。（生朗诵。） 我喜爱第一节，写了漂亮的夜景。 师：作者最初看到的是什么光景？ 街灯，又由街灯联想到明星。 师：作者又由明星想到了什么？ 天上的街市和牛郎织女以及街市上的物件和牛郎织女的生活。 师：你来读一下第一节，带着什么感情朗诵？ 带着神往的感情。 （生朗诵。）（学生评论。） 我喜爱第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美好的生活。 师：你从哪些句子看出来？请带着感情朗诵。 你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 师：听过牛郎织女的传说吗？谁来为大家复述一下？ 师：老师开个头，以前，有一位勤奋能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一同，惋惜好景不长谁为老师续说。 以后，王母娘娘知道了，用一根玉簪划了一条宽宽的天河，把他们俩分开了，此后，他们只好一年见一次面。 师：你感觉诗中所写的和传说中的同样吗？作者为何把传说改写了？ 表现了作者对美好、自由、幸福生活的神往。 师：诗人运用联想和想象的手法，优美而又和蔼的语言，为我们描述了优美的街市，创建了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充满着诗人对自由幸福生活的神往和追求，表现了浪漫主义的创作风格。下边让我们再