第3课+秦统一多民族封建国家的建立【教学设计】 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计 教材版本 统编版 纲要（上） 授课题目 秦统一多民族封建国家的建立 课程标准 通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义，通过了解秦时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 教学背景分析 学情分析 本次授课对象是福州市普通中学的高一学生。他们日常对于科普类的历史节目感兴趣，在初中已学过秦朝时期相关史事，对于秦统一六国、颁布统一措施、秦朝灭亡等基本知识较为熟悉。经过第二课的学习，对于春秋战国时期的经济变化带来的生产关系变化，以及战国时期秦国商鞅变法有所了解，因而能够在本课学习中更好地理解“统一多民族封建国家”的含义。但高一学生知识零散，对于秦朝的统一措施多为死记硬背，对秦朝官僚政治形成及作用并不明晰。 教材分析 本课是第一单元的第三课，上承春秋战国时期各方面大动荡下孕育出统一趋势，下启两汉统一多民族封建国家的巩固，具有承上启下的作用。本课分为三个子目，按照事件发展顺序依次讲述秦的统一，秦的暴政以及秦的速亡。学好本课，有利于让学生了解秦朝作为统一多民族封建国家建立的历史意义，从而对之后统一多民族封建国家的巩固、发展的学习奠定基础。 教材设计立意 本课以“里耶秦简背后的秦朝兴衰”为立意，以对里耶秦简的认识和解读为主线，将本课进行有机整合，分为四部分： 为何旧属楚地的里耶能够出土大量秦简？——秦的统一与扩张 里耶秦简主要记载了些什么？——秦统一之制与秦政之严苛 为何里耶秦简被发现于井中？——秦的速亡 流传千年的里耶秦简——秦建立之思 里耶秦简的内容为秦朝迁陵县的政府公文和档案。通过将本课内容与里耶秦简部分内容及整体状况相融合，挖掘历史细节，让课堂富有趣味性，使学生从中了解秦朝统一业绩与秦政之苛，感受秦朝自上而下官僚政治的发展，理解统一多民族封建国家建立的意义及秦朝崩溃原因。 教学目标 通过分析历史实物史料与文献材料，养成论从史出的学习思维。 通过将东周与秦代的制度进行对比，理解秦代制度的进步性与秦政的局限性，加强唯物史观。 通过对“迁陵以邮行洞庭”一语的提问与相关材料的探析，对于秦代统一制度及措施有关联性的理解，进而理解官僚政治的形成与作用，作出初步的历史解释。 通过了解里耶秦简形成的背景与发展近况，感受千年之前秦制的高度发展以及中华民族的智慧。 教学重、难点 重点：秦统一多民族封建国家建立的意义及秦朝崩溃的原因 难点：统一措施颁布与官僚政治形成之间的关系 课型 新授课 教学方法、手段 教学资源 历史图片 课本地图 文字材料 多媒体 教学方法 史料研习法、问题探究法、故事讲授法、合作学习法 板书设计 教学过程 环节 教师行为 预设学生行为 设计意图 导入 用里耶秦简中的《九九乘法表简》进行导入，询问学生是否见过两千多年前的九九乘法表，并将图片中的一小部分放大，让学生辨别其中的内容。接着引出本课的主线——里耶秦简，其被誉为“一个时代浓缩于一个城，一个城又浓缩于片片木简”。 展示2019年国家博物馆里耶秦简展览的海报，并与学生一起分析海报信息，点明里耶现处湖南湘西，战国时期为楚国属地，而秦简中记载着“郡”——秦朝地方行政制度，进而进入本课的第一部分：为什么如今相对偏远的湘西里耶，又旧属于楚地，能够出土记载秦朝信息的秦简？ 课堂气氛活跃，有同学表示知道，看过《如果国宝会说话》节目。学生积极辨别图中内容。 观察海报，思考。 用较简单的内容让学生辨别，增加其成就感以及提高学生兴趣。 运用海报，让学生有身边的历史感，留心身边事务。通过设问进入本课第一部分。 一、为何旧属楚地的里耶能够出土大量秦简？——秦的统一与扩张 新课 讲授 过渡：为何旧属楚地的里耶能够出土大量秦简？ 展示学生熟悉的第二课的战国形势图，并给出合纵连横的相关材料，提问：“从亲”指的是战国时期的什么战略？结合地图中的动画指出这是合纵战略。对材料中的“一军下武关，一军下黔中”进行讲解，指出里耶原为楚国的军事堡垒，是秦军连横战略中下黔中攻打楚国的必经之地。（星星处） 接着再给出《战国策》的材料，提问：能从中看出何种政治局势？与学生一同分析，此材料表示出列国林立走向一国独大的统一局势，即在合纵连横中不同战略的成功会带来不同的结果。 过渡提问：为何在战国末期形成统一局势？ 展示本课导语部分的文献材料，不同货币流通区域开始出现重合图片以及诸子百家统一共识的表格。在学生回答的基础上，进一步讲解统一的客观条件。 过渡提问：既然统一是趋势，那为什么这个统一事业是由秦国来完成？ 给出课本P19问题探究的材料，以及P14学思之窗的材料，以及历代秦国重臣身份的相关表格，让学生回顾上一课的商鞅变法。在学生回答的基础上，进行肯定并进一步带领学生分析材料，讲解秦国统一的基础。 展示课本地图，让学生观察图例，并结合课本讲解