在教学中展现教育的生活力——浅谈任务驱动教学带动教学的生活力 论文.docxVIP

在教学中展现教育的生活力 ——浅谈任务驱动教学带动教学的生活力 内容摘要： 课堂中的任务是借助一定的教学手段完成的教学目标，在课堂教学中加入了这些任务，并不等同于开展任务驱动教学，但一节好的任务驱动式教学，它必然要有一个好的任务。 关键词：课堂 任务驱动式 学习的生活力 在教学过程中，给予学生若干具体问题，借助他人（包括教师和学习同伴）的帮助，学习者进行自主探究和互动协作，最终达到既定教学目标的一种教学方法。课堂的本质是学生在教师的引导下，紧紧围绕一个共同感兴趣的任务或主题活动，在强烈的想要完成任务这一动机的驱动下，通过对学习资源的主动应用，在完成教师设定任务的同时，学会相应的知识技能，完成学习目标。 在学习过程中，课堂的活跃程度取决于学生的参与程度，活力课堂，是由一节课的学习目标出发，老师作为引导者带领学生在多种教学方式的推动下学习的过程。 一、什么是学习任务？ 了解学习任务驱动在课堂教学中的作用是活动课堂的重要前提。学生要知道，在每一节的课堂上，他们即将学习什么，并且要知道所学内容具有怎样的重要性。学生会对课堂有较高的期待，在课堂上也会紧跟教师思路，并发挥自己的能力拓展本节课的内容。我们老师需要对任务及其特点有更加全面的了解。 二、那么一个好的任务应具备哪些特点？ 好的任务特点1：真实性 任务具有真实意义，而非虚构或者生造。就数学学科而言，所谓数学问题都是由实际问题抽象出来的。我们学习数学的意义就在于解决实际问题，若任务虚构或者生造，就不再具备数学学科的本身意义。如在数学问题中，两个水管灌水问题，一个水管进水，一个水管出水，实际上会有这个问题，但学生学习时，这个实际问题将被抽象成数学的工作效率的问题。 在教学中，明显与生活实际脱离的，会和学生的现实认知造成冲突的任务，这样的任务不仅增加学生的负担，还会让学生对已有的知识结构产生怀疑。在教学中，不如不要出现。 好的任务特点2：整体性 任务一般不能太小或者过于琐碎，但可以划分为几个子任务。琐碎的任务让学生在课堂上抓不到学习的重点，知识点的思路也会杂乱无序。 如在数学中《解一元一次方程》的教学中，第一课时先让学生学会等式的性质，然后第二课时学习移项、系数化为1，第三课时再学习去分母。将复杂的过程分几步完成，每一节课有着相对应的学习任务，对学生来讲，就简单很多。 好的任务特点3：开放性 （1）完成任务的方式可以是多种的 （2）有时结果都可以是不同的 因为如果任务只有一个模式，一个标准，就难以培养出有创造性的学生，也难以激发学生的兴趣和探索欲望。如在学习初一第五章节《丰富的图形的世界》的时候，学生将会先学习正方体的展开图，但也应该能举一反三掌握长方体、四面体的展开图。 好的任务特点四：可操作性 任务应该具体，学生能够明确任务的内容。让学生自主复习某章节内容，学生会打开书，看一遍，可让学生熟悉每小节的知识点后，对照知识点自己出题，自己做，每到题所设计到不同的知识点也要写清楚。 还有当学生学习画与已知直线垂直或者与已知直线平行的时候，因为初一学生首次学习动手操作，对于完成的步骤不熟悉，不知道如何按要求画出垂直线和平行线时，需要将画图步骤与学生一起探讨，然后总结出适合他们的步骤，并不一定要按照老师要求步骤。 好的任务特点五：适当性 任务的难易程度要适当，任务太简单或太难，都会影响学生完成任务的积极性。打造活力课堂需要全体老师和学生共同投入，这就要求老师在备课时要多下功夫，有梯度的教学，让基础不好的学生也能融入课堂，与老师有沟通。 三、任务驱动的作用 仅仅是通过活动任务来提高学生的学习积极性吗？ 从老师的角度来看 1任务驱动是构建主义教学理论基础上的教学。 2将传统教学理念，转变为多维互动式的教学理念。现在的教室里都配备多媒体，希沃、鸿合都可用于互动教学。在希沃的软件里，有许多教学使用的学习小游戏，我曾在多个课件中加入各种类型的游戏，激发学生的学习兴趣。用游戏比赛的形式，让学生有竞争的劲头，就有学习的认真——得把游戏规则掌握好才能玩好游戏呀！ 3将再现式教学转变为探究式学习 4为学生的思考、探索、发现和创新提供开放空间 从学生的角度看 1让学生对终极学习目标“知情”，感知知识有用 2对自身学习进度和学习情况了如指掌 3对知识是否掌握，探究方向是否正确心中有数 4避免了“只见树木不见森林”的茫然 上好任务驱动式教学课程 任务驱动教学的道路上有哪些容易踩的坑？ 1任务内容不分层次。 备课要备学生，学生间基础各不相同，每个人都存在着差异。简单的任务无法调动接受能力强的学生的积极性，难度过大的任务又让基础较弱的学生望而却步。如果不分层次，完不成任务的学生就会有失落感，可设置不同梯度的任务，供不同层次的学生选择；把任务分为基础和提高两个部分，学有余力的学生继续完成提高任务。 设计任务时应将任