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陶行知教育思想在初中语文教学改革中的应用 摘要:陶行知先生开辟了近现代教育的先河，我们在深入学习他的教育思想时，深深感悟到他为人师者的大家风范，能整理成册的诸多言论均是我辈学习的模板。对于教书育人的理念感受颇深，他的“生活教育”“教学做三合一”?“创造创新教育”“平民教育”等，都是目前教育现状中亟待需要落实的教育理念，尤其对于初中语文教学有非常重大的作用。关键词：陶行知教育；初中语文；教学理念 陶行知认为，学生的创造力是五十多万年来，老祖宗自然进化的结果，是很有生存智慧的，我们要好好保护着，并且竭尽全力帮助其开发。先生如是说，也是如是做的。陶行知教育理念具体到初中语文教学中，表现在教师对学生的课堂回答不能非黑即白，每一种答案背后都是不同思维的体现，要尊重并了解学生的理念，课堂互动多以学生A回答学生B，又被学生C质疑，这样“翻转课堂式”的教学居多，最后作为教师，对这段讨论做得体的总结和引导。这样可以促进学生的思维力大大的提升，使其自信心明显增强，这种“有话语权”的课堂文化更易获得学生们的喜爱。1.陶行知教育的主张 1.1平民教育重在“平”与“民” 陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去[1]。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”陶行知先生的这件事例，正好证明了什么是“平民教育”[2]。教育不能创造什么，但是教育能影响人生善灭恶，成长人一个对社会有正面价值的人。平民教育重在以普通人的身份来从事教育工作，因为要想得到孩子们真诚的心，就要以平和的心态来对待他们的对错。往往施教者的心态不稳定，很容易造成学生的冲动之举，正处于青春期前后的学生非常敏感和脆弱，很容易产生可怕的教育悲剧！1.2精英教育 他的理念就是不断的筛选，择优选择高智商人群，而平民教育则更侧重于提高国民整体素质[3]。陶行知先生反对人上人，提倡人中人。人人平等，人人都有一种希望可以寄托。即便学生在分数上学习成绩不理想，但是学校的教育没有太多精英教育思维，那么对于这一部分的学生来言，就会有东边不亮西边亮的情感寄托，就不会消极处事，更不会极端主义激化各种矛盾，造成很严重的教育问题！1.3教师转变传统教育观念 陶先生提出“六个解放”解放儿童的头脑，所以才能敢想，解放他的双手，所以才能敢做；解放他的眼睛，所以才能敢看；解放他的嘴巴，所以才能敢谈；解放他的空间，所以才能有身体的足够自由；解放他的时间，使他有充足的时间去自主安排。有了这六大解放力，创造力才能在此基础上充分的发挥出来！以上，陶行知先生觉得最值得倡导的是解放他们的时间，他说:我个人非常反对过分的考试制度的形态，使学生失去学习生活的机会。没有养成会创造的习惯，一旦成人，这种创造力就很难再施展出来了！所以我们在语文教学上也要时刻贯彻落实“创新教育”[4]。在语文教学中，我们要注重培养学生的创造性思维的能力。如《五彩池》一文的教学中有一段描述是这样的:金黄色的石粉凝成的池边，像一圈圈金色彩带，将这些池子一个一个连接起来，围成各种好看的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像圆圆的脸盆，有恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄形的、豆角形的…让学生充分展开想象力，你觉得还能有什么样的形状?他们为什么会有这些不同的形状?很多孩子会启动脑筋，踊跃发言自己脑海里可能会存在的各种形状，并给出能出现形状的原因，部分同学说的特别有道理。这样一堂课程设置，还能锻炼学生的表达能力。正所谓问题是思维的起点，没有问题就没有思考，没有思考就没有智力的发育，学生就没有大的成长。对于学生来讲，他们会问问题，会自己给自己设置问题本身就是现在社会很稀缺的一种能力！对于教师来讲，让学生学会质疑，思辨，会在冲突中挖掘自己的潜能[5]。所以教师要学会掌握学生的心态，会有提问题的能力，会启发学生心智的能力。2.如今初中语文教学存在的不足2.1体罚 中国人对于小孩子一直是尊师重道，出现任何问题以教师和学校为准则。尤其在近现代以前，不听话是要用戒尺打手心的，这种行为严重摧残了孩子的创造力，爱迪生为什么是一个伟大的发明家，这么的富有创造力，因为他有一个时刻尊重他，鼓励他的妈妈，对于语文教学而言，鼓励学生课堂上大胆发言，鼓励多写日记，可以布置一些符合青春期心理的作文题目，