陶行知先生的“六大解放”在幼儿游戏中的运用 论文.docxVIP

陶行知先生的“六大解放”在幼儿游戏中的运用 摘要：在幼儿的成长过程中，游戏是幼儿展开自主活动实践和促进个人身心和谐发展的主要措施，并且幼儿心智发展尚未成熟，所以会对游戏产生强烈的好奇心，因此在幼儿教育中将游戏与教育相结合，可以有效提高幼儿的兴趣，也让幼儿在玩耍过程中不知不觉提高了其个人综合素养。如何有效利用幼儿游戏培养幼儿的核心素养，成为了广大幼儿教师所需要注重的问题。目前陶行知先生的“六大解放”教育理念可以有效应用在幼儿游戏教育中，为幼儿游戏教育提供了新的教学思维。本文将对陶行知“六大解放”教育理念在幼儿游戏中的应用展开探讨，提出具体的应用原则和有效策略，希望可有效提高幼儿教育综合教学质量。 关键词：陶行知；六大解放；幼儿游戏 游戏是贯穿于幼儿教育整个教学活动的关键性影响因素，游戏教育本身符合幼儿的身心发展特点。但在当前幼儿教育工作中，大部分教师没有灵活掌握游戏教学方法往往导致教学过程失控，教师无法有效控制教学内容也导致幼儿在游戏教学过程中更加注重游戏过程缺少对于教育内容的思考，游戏教育的教育意义作用不高。而在实际教育活动中，如果能够将陶行知“六大解放”教育理念应用在幼儿游戏教育活动中，则可以有效改善当前幼儿游戏教育的诸多问题，促使幼儿在完中学提高学习效率。 一、“六大解放”对幼儿游戏教育的影响意义 教育是影响幼儿未来成长发育的重要因素，但由于我国长期应试教育思维的影响，导致幼儿教育也受到了应试教育的影响，大部分幼儿教育对于内容和教学过程过度小学化，幼儿在幼儿园时期就已经感受到了巨大的学习压力和挑战，使得幼儿无法以轻松的学习状态去面对教学过程，在这样长久的学习压力下幼儿就会产生对于教学活动的负面情绪。并且当前教师为了能够促进幼儿快速掌握大量知识，所以在幼儿教育中采用大包大揽的教育模式，没有在教育中为幼儿提供灵活自主的学习空间，剥夺了幼儿的自主学习机会，导致幼儿对于教师或者家长产生强烈的依赖感，一旦未来要求幼儿去展开自主学习则幼儿会无从下手，对幼儿未来的发展产生不利的负面影响。并且在当前教育环境下幼儿本身正处于思维和身心快速发展时期，让学生展开自主实践活动，并且充分的接触阳光大自然才对幼儿的身心发展更加有利，但当前大部分幼儿教师为了保证幼儿的游戏安全性，把控游戏教育过程一般采用室内游戏或者桌面游戏的方式大大降低了幼儿的自主能动性。而陶行知先生的“六大解放”教育思维主要是指解放幼儿头脑、解放幼儿眼睛、解放幼儿双手、解放幼儿嘴巴，解放幼儿时间，解放幼儿空间6个方面，从幼儿的思想行为感知以及时间和空间等方面来促进幼儿全面发展，这样的教育方式符合幼儿的成长需求和发展特点，所以在教育活动中要求在幼儿游戏教育环节中必须要遵循幼儿的发展特点和学习规律来设置游戏内容，充分尊重幼儿的个性化发展特点和学习兴趣，并且设置丰富的教学环境，最大限度的去满足幼儿直接感知自我实践获得生活经验的游戏过程，让幼儿真正能够做到在玩中学，在学中玩，达到寓教于乐的教育效果。 二、“六大解放”教育思想在幼儿活动中的实施策略 陶行知先生的“六大解放”教育思想，其根本目标是为了促进幼儿身心健康快速发展，运用更加科学合理的教育理念，以此来培养幼儿独特的个人思维和日常生活经验，所以教师应当在日常教育行为中精心设计游戏活动，努力通过“六大解放”思想来改善幼儿的游戏活动内容。 （一）通过游戏活动解放幼儿头脑 解放幼儿头脑，主要是只需要在游戏活动中解放幼儿的思想，在幼儿的成长阶段，幼儿正处于初步接触大自然和社会环境的关键时期，因此幼儿在这个阶段就会形成个人对于事物的独特认识，所以幼儿在此时期就会接受大量来自于外界的信息，通过大脑将这些信息进行加工，进而转化为个人的知识体系。这样的知识体系一旦形成，就会对幼儿未来的发展产生长久的影响作用。但在当前幼儿教育活动中，教师往往要求幼儿按照自己所设定的教育活动方式去完成游戏，幼儿的游戏内容只不过是单纯的去模仿教师所设定的情节，这样对于幼儿的实际体验来说并不强并且限制了幼儿的思维，没有为幼儿提供广阔的思维空间。所以教师在展开游戏教育活动时，就需要充分引发幼儿的头脑思想作用，让幼儿能够去展开自主思考，避免由于教师过度参与而导致幼儿缺少独立思考能力。例如教师在设计情景演绎游戏活动时，幼儿需要根据个人扮演的角色说出关键性台词，此时教师就可以引导幼儿对这些关键性台词进行加工处理，按照故事走向和个人的理解，去完成台词的重新构建，让幼儿能够感受到日常生活中人与人之间沟通交流的重要性，并且可以发挥幼儿个人的独特思维提高幼儿的个人体验感。 （二）通过游戏活动解放幼儿眼睛 眼睛是人心灵的窗口，就当前研究表明，人类的80%以上信息都是通过眼睛所获取的，所以幼儿的成长时期，眼睛也是幼儿接收外界信息的主要工具，因此教师就需要有意识的提高幼儿游戏活动中眼睛的作用，让幼