【中小学】四上四下乘法运算定律一乘法交换律教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

乘法运算定律(一)(例 5) 乘法交换律的教学设计 xxxxxxxxxxx小学 xxx 【教学内容】人教版《义务教育教科书数学》四年级下册第三单元运算定律(一) 《乘法交换律》(课本第24 页例 5) 【教材简析】教材以学生参加植树活动的情境为载体设置主题图， 由图引出例 1， 为概括乘法交换律提供具体的事例。这样编排， 能使学生在解决问题的同时， 发 现、感悟、描述规律。这一课时， 虽然没有专设例题讲解运用乘法运算定律进行 简便计算，但在得出乘法运算定律的例题中已有所孕伏，在练习中也有所体现， 使学生初步体验乘法运算定律的运用。 【学情分析】 学生学习乘法交换律是在学习了加法交换律的基础上进行的。在此 之前，学生在学习列竖式计算乘法时， 也曾经学过交换因数的位置检验积的对错。 本节课主要让学生通过计算、举例、验证归纳乘法交换律的意义， 并能用乘法交 换律进行简便计算。学好这部分内容， 对学生进一步理解四则运算的意义， xx 灵活的进行计算，提高计算能力起到重要作用。 【教学目标】 1.通过计算、观察、交流、归纳等数学活动，发现并理解乘法交换律。 2.会用字母式子表示乘法交换律，增强用符号表达数学规律的意识。 3.感受数学与现实生活的联系，能用乘法交换律解决实际问题。 【教学重、难点】 发现并理解乘法交换律。 【教学过程】 一、复习导入 1.填空。 10 + 20 = ( ) + 10 12 + 24 = 24 + ( ) ( ) + 71 = 71 + 29 a + ( ) = b + ( ) 2.回顾加法交换律的意义与字母式子。 3.猜想：乘法运算中有没有这样的运算定律呢？ 二、探究新知 1.情境导入，出示课本 P24 的主题图，收集数学信息。 22.根据数学信息，提出用乘法计算的数学问题。 2 3.解决问题，在情境中感知定律。 (1)观察比较三组算式，发现规律。 (2)枚举验证规律，你能再写几个这样的等式吗？ 4.概括规律 (1)两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变。这叫做乘法交换律。 (2)对比乘法交换律的几种表示方式， 说明用字母式子表示简明易记，便 于应用。如果用字母 a 表示一个因数， b 表示另一个因数， 那么乘法交换律可以 表示为： a×b=b×a。 (3)举例说明 a 和b 可以是任何数。 (4) 举例验证，在减法、除法计算中交换律是不成立的。 三、巩固练习 1.运用乘法交换律，在( )里填上适当的数。 15×2 = 2 ×( ) 100×31 = ( )× 100 a×273 = ( )×( ) 2×43×5 = 2×( )×( ) 2.用简便方法计算： 125×9×8 20×27×5 3. 下面的计算运用了什么运算定律？ 四、课堂总结 五、课后作业： 1.复习数学书第24 页的内容。 2.完成数学书第 25 页“做一做”第一行 。 乘法运算定律(一)(例 5) 乘法交换律答疑 问： 解决连乘问题， 在列综合算式时， 计算结果相等， 是不是就可以任意交 换因数的位置列式呢？针对这一些问题， 我们将以数学书第 28 页第 10 题为例进 行分析讲解。 算式一： 25×7×4 =25×4×7 =100×7 =700 (套) 答：学校一共购进 700 套双人课桌椅。 解题思路： 先算 25×7，也就是先求每层需要购买多少套， 再求 4 层一共需 要购买多少套。 算式二： 4×7×25 =4×25×7 =100×7 =700 (套) 答：学校一共购进 700 套双人课桌椅。 解题思路： 先算 4×7，也就是先算 4 层一共有多少间课室，再用课室数量 乘每间课室放桌椅的数量，得出一共需要购买多少套。 算式三： 25×4×7 =100×7 =700 (套) ( × ) 解题思路： 这道算式是错误的， 看似结果相同， 但 25×4 在题目中是没有意 义的， 25 表示的是每间课室的课桌椅数量，而 4 表示的是教学楼的层数，两个 数相乘完全没有意义和算理，所以这种方法是不对的。 对比总结： 不是所有连乘的解决问题在列式时都能任意交换数字的位置列 式， 乘法交换律是一种运算方法， 在解决实际问题时， 有时候它可以体现在列式 中，但有时候它只能体现在计算过程中， 我们要具体问题具体分析， 视情况而定。