【中小学】四上四下17.爬天都峰第二课时教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

四年级上册—统编版—语?—第五单元 《17 爬天都峰》教学设计 主讲x师：?州市从化区北星?学 xxx (第?课时) ?州市从化区xxxx 彭 莹 (第?课时) 【教材分析】 《爬天都峰》是统编教材四年级上册第五单元的第? 篇精读课? 。这是?个 习作单元 ，是三年级上册“观察”习作单元《我们的缤纷世界》、三年级下册“想象 ? ”习作单元《奇妙的想象》之后 ，第三次组织习作单元 ，编排了《麻雀》《爬天 都峰》两篇精读课? 。 1.单元分析 本单元阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的” 。这是四上第四单元 “了解?章的起因 、经过 、结果 ，学习把握?章的主要内容”基础上的提升， 明? 作者是按照事情发展的顺序来写的 。然后 ，找到事情发展过程中的重要场景，勾 画作者看到的 、听到的和想到的 ，细读并感受当时的情形。 2.?本分析 《爬天都峰》??写了假??“我和爸爬天都峰的事 。课?是按爬?前 、爬 ?中 、爬上峰顶后的顺序来写的 。作者先??句话交代爸爸带“我”去爬天都峰 ， 接着写了“我”在?脚仰望天都峰??发颤，遇到?爷爷互相从对?身上汲取?量， 然后写“我”?脚并?奋?攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与?爷爷相互致 谢。课?第 2—7 ?然段，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后 爬上去了的过程清楚地写了出来。根据统编教材以单元组织的特点，本课的语? 要素?是：说说课?是按什么顺序写的；?是课?是学习作者把爬?的过程写清 楚的?法。 3.课后练习分析 本单元的阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的” ，本课课后练习? “课?是怎么把“我”爬?的过程写清楚的”就是指向这?单元要素的落实，可以可 以通过朗读、找出句? ，抓关键词句来品读 、感悟 ，找到事情发展过程中的重要 场景， 勾画作者看到的 、听到的和想到的 ，细读并感受当时的情形。 【学情分析】 已知：四年级的学?已经掌握在“段、篇” 的阅读理解和语?的表达有初步的 基础。 未知：四年级是?学学习的第? 学段 ，学?往往注重感悟故事内容，忽视对 语?表达的关注，尤其是关注课?如何把过程写清楚的，这对学?有?定的困难。 在教学中，要引导学??多种?式读书，抓住关键句段进?品词析句，读懂课? 。 【教学?标】 1.借助关键词把握课?的主要内容 ，知道课?是按事情发展顺序写的。 2.抓住?中怎么想 、怎么说 、怎么做的关键信息， 了解作者是怎么把事情发 展过程中的重要内容写清楚的。 【课时安排】 两课时 【教学准备】PPT 课件 、学习单 第?课时 【教学要点】 抓住?中怎么想、怎么说、怎么做的关键信息 ，了解作者是怎么把事情发展 过程中的重要内容写清楚的。 【教学过程】 板块? ?脑运动操 (?) 看图说故事。思考：假如此时你就是穿蓝?服的?男孩 ，请问当你看 到?发苍苍的?奶奶上公交?后，你会怎么想、怎么说、怎么做呢？请你根据以 下提示 ，把故事补充完整 ，???的话说?说吧！ (图?源??络) (?) 听分享录? 。认真倾听 ，?起听听这位同学是怎么说的。 ? ?天 ，我乘公交?的时候 ，看到?位?发苍苍的?奶奶正艰难地上公 交?，看着她步履蹒跚的模样，我想：?奶奶真不容易，我要去帮帮她。(怎 么想) 于是，我跑过去对?奶奶说：“奶奶，我来扶您去我的座位吧！”?奶奶 笑脸盈盈地说：“谢谢你，你真是助?为乐的好孩?！” (怎么说) 说着，我便 扶着奶奶的? ，帮助她迈过台阶，指引奶奶找到了座位。 (怎么做) (三) ?结：这位同学从怎么想 、怎么说 、怎么做这三个???? ，把?男 孩让座的过程说得?分清楚 ，值得点赞！ 板块? ?标导学 (?) 导语：上节课 ，我们学习了课? 《爬天都峰》， 了解了课?的主要内 容 ，知道了： 《爬天都峰》这篇课?按照爬?前、爬?中、爬上峰顶后的顺序，写了假 ??，“我”和爸爸?起去爬天都峰 ，开始“我”不敢爬 ，后来“我”和路遇的?位 ?爷爷相互?励 ，最后终于爬上了峰顶。 这节课我们继续学习课?《爬天都峰》，请同学们翻开书本第65 ?第 17 课， 请跟?师?起读读课题《 17 爬天都峰》。那么这节课 ，我们的学习?标?是什么 呢？请看—— (?) 出示?标： 学习?标：抓住?中怎么想、怎么说、怎么做的关键信息 ，了解作者是怎 么把事情发展过程中的重要内容写清楚的。 板块三 知识点讲解 (?) 学习新知过程： 1.提出问题，明确?标：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课?是怎么把“我” 爬?的过程写清楚的？ 2.读?画句，批注感悟：请默读课?第 2-7 ?然段 ，?“——”画出相关的句 ? ，并在旁边写写感受。 3.品读过程，