综合实践活动的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 综合实践活动的教学反思 综合实践活动的教学反思 第一篇 综合实践活动是基于学生经验，亲密联系学生自身生活和社会生活，注重对学问技能的综合运用，表达经验和生活对学生进展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给你学问，而是做中学。本学期，我主动参与区级综合实践活动教研及组织好校内综合组教研。在教研中，不断学习理论学问、开展听课、评课活动，使我在教学中得到许多启发。  一、真正实现小组合作、进展每个学生的独特  在综合实践活动中，我鼓舞学生选择自己喜爱的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想讨论的子课题，在小组成员安排工作时，我让学生依据自己的特长选择自己在小组里承当的任务，给学生独特的进展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增添，为活动的开始进行打下了坚实的基础。  活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发觉。并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查讨论，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参与综合实践活动的主动体验和丰富的经验。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。〞  二、注重探究式学习方式，培育学生用多种方式搜集资料的能力。  在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查讨论，强调搜集、整理资料的能力。孩子们在讨论的过程中不断提出问题，通过自己的思索、求助、与别人的商量等把问题解决，这样的探究对孩子的进展是十分有利的，这一次实践活动孩子们的确在实践能力上有所突破。  我们欣喜的看到，孩子们正在他们自己的讨论中变得胆子大了，士气足了，擅长思索了，学会了用多种方法解决问题。  三、转变评价方式，注重学生的感受和体验  综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给〞学生什么，而关注能为学生“做〞什么，注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价根据。 综合实践活动的教学反思 第二篇 我认为综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化学问，运用学问，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善学问结构，提高综合能力。  《综合实践活动》课与其他学科一样，都担负着传授学问、培育技能和进展能力的任务。但它有独特的要求，就是学生必需学习有关的生活和社会生产的学问、技术原理和在智力、能力诸方面培育学生观看力、留意力、想象力和思维力，在此基础上培育学生的创新意识，我们《综合实践活动》课教师要真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥《综合实践活动》课课程本身的优势，改革《综合实践活动》课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素养的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的召唤和期望。让他们时常用一双光明的眼去观看，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。  综合实践活动课程作为基础教育课程改革的最大亮点，和其他学科课程改革一样承当着学生学习方式改革的重大任务，由于这们课程和其他课程的不同，其学习方式也具有于其他课程显著的区分。综合实践活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、讨论性学习、实践活动性学习、综合性学习、体验性学习、接受性学习、发觉性学习、网络学习等各种学习方式，其中，讨论性学习是核心的主要的学习方式，我觉得将各种学习方式进行有机整合，是综合实践活动课程区分于其他课程的最显著特点。  综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣来选择和讨论问题，主动获取学问的一门学科。在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的进展提供更宽阔的天地。 综合实践活动的教学反思 第三篇 “综合实践活动〞课程是一种新的课程领域，是对学生和指导教师的共同的挑战。我很有幸成为学校综合实践活动课程的直接参与者，有机会和学生在综合实践活动中一道成长。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。〞综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它需要坚持学生的自主性，但信任指导者的作用还是不容忽视的，特殊是在刚进门的时候。