我要的是葫芦第二课时教案新部编本.docVIP

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan “ 【课题】14.我要的是葫芦 【课时】第二课时 【课时目标】 会写“哇、挂”2个字。 正确、流畅、有感情地朗诵课文。领会反问句、叹息句、陈说句的语气。 认识植物的叶子和果实的关系，懂得汲取种葫芦的人的教训，做任何事 情都要注意事物间的联系。【教课要点】 有感情朗诵课文，领会反问句、叹息句、陈说句的语气。写字。【教课难点】写字。有感情朗诵课文。 【教课准备】自制多媒体课件【教课过程】 一、复习导入 1、今日，我们持续学习第14课——我要的是葫芦（课件：我要 的是葫芦）板书课题。齐读“我要的是葫芦”；明确地告诉老师你要 的是什么？抓住重音再读课题。 2、出示字词指名读、齐读。 3、指导写字“哇、挂”。引出“娃、挂”的归类学习。 4、学生回想课文主要写了一件什么事。(出示幻灯） 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 二、指导看图 、出示课文的两幅插图，认真察看，找找两幅图有什么不一样的地方？ 、图文对号，找找这两幅图分别于课文那个自然段相照顾。三、图文联合，学习课文第一自然段和第四自然段。 （一）、学习第一自然段。 1、那此刻请大家自由朗诵第一自然段，找出描绘葫芦可爱的句 子多读几遍。（课件出示第一自然段） 、指名读自己找到的句子。（课件出示描绘葫芦可爱的句子）叹息句：指名读、赛读、齐读。 师：哪些词句写出了小葫芦的可爱？ 3、来，我们把心中的喜爱读出来。（齐读） 4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句领会 到？ （二）、学习第四自然段。 1、听出来了同学们太喜爱小葫芦了。——但是告诉你们一 个不幸的信息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 （课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感觉？ 2、来把我们心中的痛惜、悲伤读出来。（齐读） 3、是呀，看着小葫芦一每日变黄，落掉，我们怎能不悲伤呢！ 来，我们再来读读这句。（齐读） 四、品读感悟，学习第二、三自然段。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 1、我们学到这儿，你必定特别想知道，可爱的葫芦为何一个 一个都落了呢？答案就在课文的二、三自然段中。 2、默读课文的二、三自然段，用“——”勾出种葫芦的人所想 所说的句子；用“～”勾出街坊所说的话，好好读一读。 反应沟通，指名读相应句子： ①“有几个虫子怕什么！” 指名朗诵表演，看表情领会语气，猜猜种葫芦的人想的是什么？“种葫芦的人想的是：有几个虫子——（生答：不行怕）”。引 出“有几个虫子不行怕。”对照朗诵，领会叹息句语气的激烈。 指名读。赛读。表演读。 ②“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得胜过大南瓜才好呢！”师：他是这么想的又是怎么说的呢？指名读 师：这句话以前的提示语是什么？ 学生找到提示语：他盯着小葫芦喃喃自语地说。 指导学生用喃喃自语的感觉来读好这句话。 师：真期望小葫芦能长得更快些，更大些，那大家再加入种葫芦的人的期盼，再读读划线的句子——自由读、指名读。 师：在种葫芦的人的热切期盼葫芦的过程中，蚜虫愈来愈多， 叶子慢慢变黄，热情的街坊看在眼里，急在心头，说了什么？指名 读. ③“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真挚地劝劝他。指 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 名读。 师：那个人一听，怎么回答的。指名读。 ④“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：那大家说种葫芦的人以为：叶子上的虫——（生答）不用治。 再来读读这个句子。 、同桌分角色认真练习种葫芦的人和街坊的对话。一边读一边想象和领会。 反应沟通：指名读。五、总结全文，理解道理 1、同学们，可爱的小葫芦为何一个一个都落了？请你再自由地读一遍课文。想一想答案是什么？ 2、你找到答案了吗？六、练习说话。 、睁开想象：那个人看到小葫芦一个个都落了，会想什么呢？ 、达成填空：假如第二年那个人还要种葫芦，会怎么样呢？七、介绍书目：《鸡妈妈的新房屋》 【板书设计】 14.我要的是葫芦 事物——联系 ？ 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 听取——建议 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰