新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配说课稿.docVIP

《第八单元----搭配（二）》讲课稿 我今日讲课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）稍复杂的摆列问题”。 一、说教材及学生学情剖析 在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的摆列与组合的知识，学生经过察看、猜想以及实验的方法能够找出简单的事物的摆列数和组合数。《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学观点与数学思想宜逐渐深入。”所以本册教材在学生已有有关知识经验的基础上，持续让学生进一步系统、深入的学习摆列组合的数学思想及更加复杂摆列组合问题。并依据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思虑。”初步培育起学生有次序、全面的思虑问题的意识。而且，摆列与组合这一数学思想将向来影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习有关知识，摆列组合知识在生活生产中应用很宽泛，因为其思想方法的新奇性与独到性，学习时要按照“不重不漏”的原则，它又是培育学生思想能力的屈指可数的好素材。为学生此后在高中阶段进一步学习复杂的摆列组合问题打下基础。 二、说教课目的 依据纲领的要乞降教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了以下教课目的： 1、学生经过察看、猜想、实验、简单的计算等活动，找出简单 事物的摆列数。 2、培育学生初步的察看、剖析及推理能力，以及有序地、全面 地思虑问题的意识。 3、使学生在数学活动中养成与人合作的优秀习惯，并初步学会 表达解决问题的大概过程和结果。 4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活到处有数学，激发 学生学数学、爱数学的数学学习热忱。 这样的目标设计，更多的着重了学生的学习过程以及感情体验，打破了传统教课中过于着重观点灌注的教课模式，更多表现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。 三、说教法学法 依据《小学数学课程标准》要求小学生只要“经过察看、猜想以 及实验的方法能够找出简单的事物的摆列数和组合数”即可，所以对 于这部分问题的解决，依据学情测试可看出，大部分学生对这种问题 会采纳特别直观的绘图法或是文字描绘法来解决。 在讲堂教课中，我经过小活动把知识点的内容串连起来，尽量做到教师精讲学生多练，使学生在玩中学、在实践中体验，以达到课标要求的在教师的指引下，师生互动，合作沟通，自主研究的讲堂教课模式。 四、说教课流程 第一部分：活动导入。 利用小明开皮箱密码锁这一情境进入教课，使学生不再感觉数学是乏味的，激发学生参加学习的踊跃性。 第二部分：借助活动，体验搭配 这一环节，环绕1、3、5构成两位数这个简单数字摆列问题，我设计了有关的实践活动。让学生以小组合作，经过议论的方式主动获得知识，教师不过在重点处启迪、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参加学习知识的全过程，意会到知识的真理。 在报告时，学生可能会出现找不全或是重复的状况，这时，我不直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己剖析、判断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。为了让学生能概括出搭配的方法，我利用课件演示，搭配数字的过程，让学生看出来搭配时有先有后，合时指引，指引学生概括出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。 第三部分：运用知识，拓展搭配 在学生初步掌握了有序地进行搭配后，出示0、1、3、5构成两位数，使学生感知0不能够出此刻最高位，进一步增强学生对知识的学习和理解。 第四部分：经过练习，增强学习 经过“做一做”第1、2题的练习，稳固所学知识，增强学生对知识的内化和汲取。 最后，我在下课前让学生自由讲话说说对“数学广角——稍复杂的摆列问题”这部分内容学习的收获，依据学生的不一样讲话再加以小结，以此来总结概括本部分所学的知识内容以及解决这些问题的方法。以此来结束本部分知识内容的教课。 《第八单元----搭配（二）》 郭晨露我今日讲课的内容是：人教版数学第六册第八单元 “数学广角——搭配（二）简单 的摆列组合”部分的教课内容。 一、说教材及学生学情剖析 在二年级上册的教材中， 学生 已经接触了一点简单的摆列与 组合的知识，学生经过察看、猜想以及实验的方法能够找出 简单的事物的摆列数和组合数。《小学数学课程标准》中指出： “重要的数学观点与数学 思想宜逐渐深 入。”所以本册教材在学生已 有有关知识经验的基础上，持续让学生进一步系统、深入的学 习摆列组合的数学思想及更加复杂摆列组合问题。并依据《标准》 中提出的要求： “在解 决问题的过程中， 使学生能够进行简单的、 有条理的思虑。”初步培育起学生有次序、全 面的思虑问题的意 识。而且，摆列与组合这一数学思想将向来影响到学生的后继学 习，在 高中数学的学习中，学生将全面学习有关知识，摆列组合知识在生活生产中应用很宽泛， 由 于其思想方法的新奇性与独到 性，学习时要按照“不重不漏”的原则，它又是培