用心灵去倾听教案.docxVIP

专心灵去聆听 一、讲课 1、用名言导入 2、解题-------  理解“聆听”“心灵” 3、整体感知，边读课文边思虑： （1、）想一想这篇课文主要写了一件什么事？ （2、）课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？ （3、）初步感觉苏珊的美好的心灵。 3、专心灵去感觉 细读课文，文中哪些句子让你感人，把它划下来，并谈谈“我从句话中感觉到了。”  这 （要点关注描绘人物语言、动作、心理的语句） 4、我会说 接受我的关心，期望你的笑脸，“人”字的构造就是互相支撑。在真情的世界里，我们都是朋友，都是亲人，都应当学会了聆听。 从《专心灵去聆听》中，我专心聆听到了；听到 了。 5、小练笔 有人说，爱心是风，卷来浓浓的云；有人说，爱心是云，化作实时的雨；有人说，爱心是雨，滋润久旱的树；还有人说，爱心是树，为你撑起绿阴。那么你心中爱心是什么呢？我想聆听你心灵的声音。 二、教课设计设计 耳朵是通向心灵的道路。——伏尔泰 专心听他人发言，是我们所能赐予他人最大的赞叹，也是博得他人欢迎的最正确门路。——戴尔·卡耐基 爱最重要的表现形式，就是关注。表现关注，一种最常有、最重要的方式，就是“聆听”。——斯科特·派克 （一、） ⒈揭题：专心灵去聆听 ⒉读课题，你最想认识什么？（谁专心灵去聆听？都聆听了哪些话？为何专心灵去倾 听？） ［设计企图］“学贵有疑”，在怀疑中激发学习兴趣，养成带着问题去阅读的好习惯，指引学 生主动研究，敏于发现，激活思想） 二、初读课文，确定研究的问题 1．自由读，将课文读正确、流畅、通畅 2．读了课文你都知道了什么？（针对揭题时的问题回答，将简单的问题解决） 3．确定本节课要解决的主要问题：“我”与苏珊为何要专心灵去聆听相互的话语 ［设计企图］培育学生解决问题，挑选问题，整合问题的能力 （二、）研读课文，研究问题 1．迅速阅读课文，从文中找出两句话，谈谈“我”与苏珊为何要专心灵去聆听相互的话语出示：（1）、我对她讲了这些年来我的状况，并告诉她，她为儿时的我所做的全部有多么重 要 （2）、苏珊对我说，她也要感谢我她说她没有孩子，我的电话使她感觉到了做母亲的幸福 2．针对两句话的内容确定自主研究内容 1）苏珊为儿时的我做的“全部”指哪些？“多么重要”表此刻哪里？ 2）我的电话让苏珊感觉到做母亲的幸福从哪里看出来？ 3．学生自己选择一个问题研读课文做好标注，小组沟通学习成就 ［设计企图］学生有选择性地学习有助于其学习踊跃性地提升，在互相合作中提升阅读能力 （三、）分版块报告学习成就 版块一： （1）苏珊为儿时的我做的“全部”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再痛苦的方法；告诉我怎 样计算长方形的面积；西班牙国都在哪里；“维修”这个词如何拼写；为何成天唱歌的金丝雀会一动也不动 “多么重要”表此刻：帮助我使我不再痛苦；教授我知识；使我的心不再悲伤 （2）这些事最使你感人的是哪件呢？再读课文，从文中找出相关句子谈谈自己的领会抓以下要点句子： 句子一： 小精灵老是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解说 （抓住“老是”、“耐心”、“一遍遍”等词语，经过情形的再现，频频朗读感觉苏珊对我的关爱） ［设计企图］将抽象化的文字变成生活情境，指引学生从生活实质出发进入文本，从阅读者 变成当事者，使学生体验更深刻，感情更真实 句子二： 苏珊想了想，对我说：“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱” （苏珊都想了什么？为何说到另一个世界去歌唱，不是欺诈我吗？好心的谎话，表现对儿 童的关爱联系“我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟确实到了另一个世界，一个比我们这个世 界更加漂亮的地方，幸福地歌唱”去理解） ［设计企图］想象说话，培育优秀的想象力 版块二：我的电话让苏珊感觉到做母亲的幸福从这些地方看出来： 句子一： “你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用动听的声音问我而后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上 （转述苏珊叫我如何拿冰块，如何敷伤口的？表现一位母亲对孩子的关爱） ［设计企图］语文教课要着重学生语文实践能力的培育，话语的转述不单表此刻其工具性，同时表现语文教课的人文性 句子二： 电话里传来了我熟习的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘维修’这个词怎么拼写吗？” 她缄默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了” 我们一同大笑起来 （抓住“缄默了一会儿”理解苏珊的风趣回答是由于她感觉到了我带给她的童真， 了作为母亲的幸福有感情朗诵） ［设计企图］以读代讲，读中理解、读中感悟  让她享遇到 小结： “我”快乐着、幸福着，由于有了像苏珊这样不曾碰面的慈爱的母亲在我成长的路程中为我排难解忧；苏珊快乐着、幸福着，由于“我”这样俏皮的小鬼让她感觉到母爱的伟大，这全部都 是专心灵去聆听的结果以致于在生命的最后一刻苏珊仍固守在“问讯处”，想聆听我的诉说