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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五故乡教学设计 五家乡教学设计 第一篇 教学目标  1．学问目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是家乡明》进行文本研习，体会对家乡永恒的思念与牵挂之情。  2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思索，并依据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。  3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月〞。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识家乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的喜爱之情。  教学重点  学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。  教学难点  1．鼓舞学生结合自己的成长经受，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。  2．在本专题的文章中，家、家乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄予之所，有着很冗杂的人文指涉，研读时要认真体会。  课时支配  一课时  教学过程  一、导入引思  月亮对于我们一般人来说，是特别熟识和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却给予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今日，我们将通过学习《月是家乡明》这篇文章来解读他的“明月〞情结。  二、赏读研习  〔一〕自读奠基  1．纠字音  大苇〔wěi〕坑篝〔gōu〕火嚼〔jiáo〕烂粘〔zhān〕清光四溢〔yì〕  萌〔méng〕动晶莹澄〔chéng〕澈〔chè〕风光旖〔yǐ〕旎〔nǐ〕无垠〔yín〕  慨〔kǎi；惆〔chóu〕怅〔chàng〕  恍然大悟：形容突然醒悟。  烟波浩渺：形容水面宽阔。  相映成趣：二者相互衬托，显得更有情趣。  乐不行支：形容欢乐到极点。支：支撑，受得住。  茂林修竹：修：长。  顾而乐之：顾：转过头看。  2．聊  季羡林(1911.8-2009.7)山东清平人。有名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了很多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。  〔二〕速读抓要  通过写家乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。  〔三〕读法指导  朗读本身就是一种理解。  “读出自己〞观赏  〔四〕精读破难  赏读文中精彩语句，理顺写作思路  文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到的童年生活，并通过他乡月亮与家乡月亮的对比，表达自己对家乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。  本文的.语言质朴，把家乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对家乡的至情至爱。  三、总结聚焦  在这篇文章中，以“月〞为线索，表达了对家乡的思念。在的眼中，月亮就代表了家乡和亲人。不过，人们给予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思索。  四、练习拓展  1．用今日在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思索：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。  2．充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能表达“人与月〞这一主题的各种艺术形式。 五家乡教学设计 第二篇 【教学目标】  1.在反复阅读、体会情感的基础上对《月是家乡明》进行文本研习，体会对家乡永恒的思念与牵挂之情。  2.通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思索，并依据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。  3.尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。  4.学生能通过对文本的反复研习，认识到家乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的喜爱之情。  【教学重点】  学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。  【教学难点】  调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。  【教学方法】  自主学习、合作探究  【教学用具】  多媒体课件  【教学时间】