《小岛》教学设计.docxVIP

１５.《小岛》教学设计 课题 小岛 课型 略读课文 课时 1 1. 会认“瞒、域、艇”等 12 个生字。 2。 正确、流利、有感情地朗读课文 ,熟悉课文内容,能用将军得口吻讲 教学 述自己登上小岛后发生得故事。 目标 3。 了解岛上边防战士艰苦得生活,体会战士们得精神品质。 4. 准确理解最后两个自然段得内容,感受文章表达得思想感情。 教学 用将军得口吻讲述岛上发生得故事;了解岛上边防战士艰苦得生活。 重点 教学 体会战士们得精神品质,了解文章所表达得思想感情、 难点 教学设计 一、播放视频,创设情境,导入新课 教师叙述:同学们,今天我给大家带来了一段关于海岛得视频,请大家瞧瞧海岛上得环境。 用多媒体播放一段关于海岛得视频 ,视频主要介绍海岛得位置、大小、气候、菜园、站岗得士兵等。(2 分钟左右) 学生瞧完视频,然后教师引导:同学们,这个海岛大不大? 导入 这个海岛上得自然环境条件怎么样? 新课 学生回答自己得瞧法。 教师叙述:我国有无数这样得海岛,那里地理位置偏远、自然环境恶劣,但却就是祖国领土得重要组成部分。无论多么偏远、多么荒凉,我们得战士都坚守在那里,保卫着祖国得海疆、下面我们一起学习一篇相关得文章——《小岛》、 (教师板书课题) 二、初读课文,扫除文字障碍 设计意图 这 样 设 计得导课 , 与课文内容高度契合 , 比较直观形象 , 让学生初步感受到海岛得自然环境 , 激发学生得学习兴趣 , 愉悦学生得情感, 使学生迅速进 入 学 习 状态。 把 集 中 识 １.请同学们用自己喜欢得方式读课文 ,读准字音,不认 字与随文识字识得生字词查字典或问别人,然后多拼读两遍。把课文读通, 相结合 , 突出重 不通顺得地方再读一遍。 学习 ２。汇报交流自读情况,解决生字词。 新课 学生交流预习成果。 点, 注意结合学生得实际 , 因人施教; 注意形象 教师出示生字、词语课件 :(指名读、开火车读、带 性与直观性 , 力 拼音读、去掉拼音读、组词读。) 求给学生留下 教师适时强调读音,如“艇易错读成“ tínɡ”;“搅” 深刻得印象。 易错读成“jué”。 复 述 表 达 (３)检查读课文,可以抽查、可以轮读、分角色读。生 得过程就是学生互相纠正,教师要有针对性地进行指导与评价,对于读得好 用 词 语 、 修得同学要表扬到位,对于读得不好得同学要精确地指出她得 辞、句式等得 不足之处,然后加以鼓励。 三、再读课文,整体感知,复述故事 过程, 也就是对课文感知、体 学生自由朗读课文 ,然后以将军得口吻讲述自己登上小 会、消化、理 岛后发生得故事。 解、筛选、概 学生读完课文后,教师适时指导复述方法:首先要以将军 括、归纳、表得口吻,把第三人称得讲述变成将军以第一人称来讲述。其 达得过程。教次要抓住重点,理出文章得纲要。即:将军刚上小岛不久就发 师恰当得引导 , 现了问题,这就是怎么回事?将军为什么决定留在岛上吃饭？ 起到了“ 授之吃饭得时候发生了什么事情?结果怎样？另外,复述故事要语 以渔”得作用 , 言简洁、高度概括。 学生会有很大 根据教师得指导 ,学生复述故事。教师适当评价、鼓 得收获、 励。 四、以问促读,深入学文 1。学生读第 1 自然段,概括小岛得特点、 学生读完第 1 自然段,概括提炼小岛得特点。(教师板书:特点:小、无名、荒凉、贫瘠) 此环节得整体思路就是 : 先整体感知内容 , 然后紧扣本文得学习重点 , 之后 教师引导、启发:本段中有一个比喻句,能找出来品析一 着重探讨。在 下它得表达效果不？ 学生找出句子,教师出示课件。 具体实施过程中, 教师精心设 无边无际得大海上 ,有一座小岛,远远望去,像一片云在 计问题 , 以问题 天边浮着、 (学生讨论、交流) 引导学生阅读 , 以阅读实现理 师小结:这个句子把小岛比作天边得云 ,天空无限大,白 解, 最终达到教云相对来说非常小 ,这就生动形象地表现了小岛很小得特 学目得。教师 点、 适时得引导与 师引导:在这荒凉得小岛上 ,有人来不 ?来得就是什么 点拨, 能打开学 人？在小岛上发生了什么事情? 2。学习文章得第二部分。 生得思路 , 起到拨云见日得效 学生边读课文,边思考下面得问题。(教师出示课件) 果。小岛上有哪些人?在小岛上发生了什么事情？ 学生读完课文后,交流、讨论、回答。生 1:小岛上有驻防得海军士兵。 生 2:发生得事情就是:将军视察海岛,她发现虽然这里得环境恶劣,条件艰苦,战士们思念家乡,但就是她们热爱祖国, 克服重重困难,自力更生,想办法尽量改善岛上得生活条件。将军被战士们忠诚于祖国、自力更生、艰苦奋斗、战胜困难得精神所感动,并向战士们表达了崇高得敬意。 (过渡)教师引导:在这一部分中,哪些情节给您留下了深刻得印象？您能将这些情节设