乘法的初步认识教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 乘法的初步认识教学反思 乘法的初步认识教学反思 第一篇 二年级第四单元是表内乘法，学生会背乘法口诀，会列乘法算式并正确计算，会读乘法算式即可，说来也是简洁的很，但是这一单元我们到底要引领学生学什么呢？这是我所思索的。  在第一课时《乘法的初步认识》教学中，通过听崔老师的课、反思自己的课，特总结如下：  学会观看。  在第一个环节学生观看主题图，回答游乐场都有哪些项目，每一个项目都有几组，每组几个人。在这里我的预设是学生确定是因为前几个都是同样的数字而出现小旋转木马人员的误差，嘿嘿，到时候我就提示他们观看肯定要认真，内心还是有点小窃喜的。到了课堂上学生们的回答却出乎我意料，他们留意并且直接点明了有一个小旋转木马坐的是2个人，嘿，这帮学生，观看得真是认真。我只能临时转变策略，讲课时特意把这2个人先刨除，留个悬念，等到乘加时再转回这个学问点。  学会理解学问产生的必要性。  数学上凡是产生新的东西，确定是因为人们生活的需要。就比方计算一共有多少，我们已经有了加法，为什么又发明了乘法呢？所以学生也肯定要历经这个过程，明确乘法产生是有缘由的，学习乘法是有价值的。所以我不紧不慢地让学生计算图中每个项目一共有多少人，细致分析每个项目是几个几，然后出题让学生列加法算式，等到几道题目的练习之后，我抛出了100个3这道题，孩子们惊呼起来：啊，太长了，得写多少啊！我嘿嘿一笑，顺势说道：“对啊，假如我们天天这么写作业得浪费多少本子啊，所以古人为了简便发明了……〞，有预习过的学生脱口而出乘法，在我的小小“陷阱中〞，我们一起开心地体会到了为什么发明乘法。  学会理清学问。  任何东西的学习都是层层递进的，来不得急功近利，所以在进行本节课的学习时，我们一步一步来，把每个环节都吃透，最终进行学问的整合，充分理解示意图、几个几、加法算式、乘法算式、乘法算式读法等各个学问模块，把学问把握的充分透彻。在这个阶段我们并没有引入乘法口诀，全部的得数都是通过数一数或者加法进行计算。口诀的学习我们将放到下节课。 乘法的初步认识教学反思 第二篇 乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次开始了解和认识，所以学习表内乘法之前是让学生对乘法有个初步认识，也就是让学生知道乘法是怎么来的。这个内容的学习是在学生学习了连加的基础上进行教学的。  一、初步认识  对于乘法的初步认识是先让学生理解认识几个几，例题展示了一张鸡和兔子的图片，让学生直观的发觉兔子都是两只两只的一起，鸡都是三只三只的一起，再让学生观看有几个2只，有几个3只，使学生能知道兔子有3个2只，鸡有4个3只，并让学生用加法算式写出来，学生基本都能快速的知道怎么写。但在认识算式表示的含义时，有的学生思维就转不过来，不能说出几个几相加得几。  二、认识感知  懂得运用几个几相加的状况之后，再让学生写乘法算式、认识乘法算式各部分名称以及读作与写作的区分。这部分内容学生也能很快接受，接着让学生说一说是不是全部的加法算式都能写成乘法算式的，使学生能深刻认识到只有加数都相同的连加算式才能写成乘法算式。最终比较加法算式和乘法算式，可以清晰地知道写乘法算式更加简便。  三、缺乏  〔1〕整个内容学下来，认识几个几的时候有的学生思索困难，有时候学生会把比方2个3说成3个2，虽然还是能写出乘法算式，但加法算式就不对了，也说明没有真正的理解。这也说明之后这部分要多进行练习稳固。  〔2〕关于读作和写作有的学生不清晰，倒不是不会写，而是常常会把读作写成写作或者写作写成读作，可能读和写的区分没分清。 乘法的初步认识教学反思 第三篇 本节课是义务教育课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节《乘法的初步认识》的第一课时。我是这样突破重难点的：  1、初步感知  在预备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的状况在我们生活中到处都有。  2、引导探究  主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、进展、形成的过程。参与“相同加数〞、“相同加数的个数〞、“几个几〞、“乘法算式〞等数学学问的“再创造〞，进展学生的数学思维。  3、矛盾引出乘法，认识乘法。  这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出矛盾，计算不方便，学生商量,老师板书出