小学生古诗学习.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学生古诗学习 小学生古诗学习 第一篇 一、 分层理解法。  要记一首诗，先要弄懂它的含义。比方，依据叙事、写景、抒情的几个层次，归纳一下，了解全诗的大意，再反复读，印象就深了。  二、 抓领头字句法。  背诵中常有这种状况，一些背得熟的诗，往往在中间卡住。这时，假如有人提示一下某段的领头字，就能很快接下来。这说明领头字、句，有诱发思维、帮助记忆的作用。  三、 再现形象法。  好诗一般都有鲜亮生动的`形象。常常在头脑中再现诗的意境和画面，背诵时就会流畅自如。  四、 定时快读法。  给自己限定时间，限定数量，如五分钟背出八行诗。读时渐渐加快速度，先稍快，再加快。要做到快而不乱，快而不错。这就迫使自己的精力高度集中，使记忆信息快速输入大脑，获得剧烈的印象，到达快速记忆的目的。  五、 运用手语，加上优美的旋律，用古诗吟唱的方法学古诗。  首先在识记古诗生字的基础上朗读，在正确朗读古诗的基础，借鉴快速记忆中的“节奏记忆〞的方法，在有节奏的状况下来朗读甚至背诵，这可以增添对整首诗语感的把握，还可以在短时间之内把整首诗储存在大脑中。但古诗还更应表达它的可观赏性，所以简洁的“背诵〞是不行的。那种带有肯定韵律的“吟诵〞更能表达古诗的意境。 小学生古诗学习 第二篇 小学生阶段课本中古诗不管是哪个年级段，都有一板块是古诗，可见对古诗多么重视。学生们都要学习古诗，对于小学生又是最难的，小学生学问结构简洁，理解能力有限，古诗词是我国文学宝库中的珍宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，诗句优美，韵律和谐，节奏性强，那么如何诵读古诗词，对于陶冶其情操，培育审美能力，提高文化素养，显得至关重要。怎样学好古诗我总结了几点：  首先，要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么状况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。其次，要紧扣诗题，了解内容，学习古诗时，要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到写的内容。最终，要自己反复朗读，自己体会诗词中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读出诗句中的感情并理解为什么写这首词，或体会写这首诗时的感受。  一、熟读成诵法  在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。诵读要读出语感、读出情感、读出美感。语文新课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，积累要选择学生易读易记，提高  自己的观赏品位和审美情趣。古人对“读〞也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见〞“文章不厌百回读，熟读精思子自知〞“读书破万卷，下笔如有神〞“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞等等。可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解〞的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。〞  二、想象入境法  充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。许多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。信任通过画画，肯定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培育了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素养的提高。作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培育，都至关重要。即将诵读过程作为佳作观赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》〔一〕：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。〞可边读边思索，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，熟读成诵，自然水到渠成。  三、联系扩充法  即将所学的某一古诗词，与其题材内容，表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个学问组块。如学习贺知章的《咏柳》：  “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。〞可让学生读其他有关的“咏柳〞的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。〞罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。〞  文章的写作背景。在教学古诗词时，教师就要适时精确地给学生补充所写作品时的年月及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。不管怎样，只有在精确把握了作品的背景资料时，才能正确地去理解作品的意境、作品所要表达的情感。