小苏打和白醋的变化2公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

《小苏打和白醋的变化》的创新实验案例 ? xxxxxxxx小学??xx ? 一、案例背景 实验探究是小学科学的重要组成部分，目的在于培养学生的科学创新精神和实践能力。学生动手实验是提高小学科学课堂教学效率的重要途径。学生在实验中能了解生活中简单的物理和化学知识，激发学生的探究欲望，发展学生的思维能力，为学生以后的全面发展打下基础，所以在教学中应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 在实验中，坚持以学生为主，教师为辅的探究式教学，旨在培养学生的创新精神和实践能力。因此，我针对实验教学时发现的不足，主动改进教具或者改进实验方案，提高教学效果。我以《小苏打与白醋的变化》为例，设计了实验创新案例。 二、小学科学教学现状分析 受到传统应试教育的影响，在老师和学生的观念中仍认为科学只是副课，所以得不到大家的重视。比如：每周的科学课课时比较少，一周就只有两节课，课时少，学生学习到的知识有限，而且知识之间不能很好的衔接。另外，校内的专业科学老师很少，基本上都是由数学老师兼任，大部分的数学老师并没有专业的科学教学能力，上课时也只是填鸭式的讲解科学知识。即使专业的科学教师上课，也很少让学生做实验，也是以演示实验为主，学生观看实验现象，讲述科学知识，这种教学模式并没有让孩子自主的深入思考。 所以，在这种教学环境下，就很难培养学生的实验创新意识和探究的能力，也就不能满足未来对创新人才的需求。 三、小学科学教学开展创新实验的有效措施 在传统的科学实验教学中，多是按照“学生预习——教师演示——学生照做——完成作业”这一模式。而新课程标准中则要求根据“提出问题——做出猜想——设计实验——进行探究——汇报总结——知识拓展”进行探究性学习，从而最大化的体现学生的创新性和自主性。以《小苏打和白醋的变化》为例，我根据探究性实验模式设计了以下案例： （一）设置实验情境，激发学生兴趣 在教学中，教师应认真研究教学内容，结合小学生的认知特点来开展新课的教学。所以设置学生感兴趣的实验情境，可以使学生快速的投入到新知的学习中去，从而提高科学课堂的教学效率。 因此，在上课开始，我会向学生演示一个实验，将PH试纸花插入1号烧杯，再将纸花插入2号烧杯，观察有什么现象。同样的试纸花放到不同的烧杯中，出现不同的颜色。让学生体会到奇妙的变化。此时学生心中肯定会有大大的疑问，这到底是什么神奇的物质？ 有了疑问，也就有了求知欲。我适时提醒学生，这是厨房中常用到的物质，每组课桌上都已准备好这两种物质。学生在我的提示下，仔细观察玻璃瓶中的物质。 1.玻璃瓶1中的物质特点：白色，无味，粉末状，晶体 2.玻璃瓶2中的物质特点：无色，酸味，液体 得出结论：分别是小苏打和白醋。学生了解了小苏打和白醋的特点，请学生大胆设想：可不可以把两种物质混合呢？自然而然就引入到了下一个环节。 （二）借助科学实验，进行探究活动 1.在进行科学学习的过程中，学生会在实验中接受新的知识。首先让学生认识实验桌上有哪些可以用的实验材料和器材，这样学生才能设计实验。小组内讨论如何进行实验，并全班汇报，在大家的修正下明确实验步骤： ①规范实验???向瓶中加入适量的小苏打，再加入30毫升白醋，并马上盖好盖子。如图1。 ②注意观察???通过看、听、摸等方式观察，并将实验现象记录下来。如图2。 ③汇报交流???把集气瓶放回原处，并摆放整齐，准备汇报。 ??????????????? 图1??????????????????????????图2 为提高实验教学的效果，要留给学生充分的时间进行探究。在实验过程中，教师随时观察学生的表现，发现学生在实验中表现出的亮点，并及时给予评价，让学生对科学实验探究产生足够的信心，实验完成之后，再随机抽取学生进行汇报展示。 看：产生气泡，瓶内有无色透明液体 听：发出“嘶嘶”的声音 摸：玻璃壁外有点凉 2.为发挥小学科学实验教学的效果，让学生对教学内容进行进一步的思考，教师可以对学生的思路进行及时的引导，如可以询问学生：小苏打和白醋混合后产生气泡说明产生了什么？留下的物质还是醋和小苏打吗？学生之间进行讨论猜想，自然而然进入下一环节，需要验证猜想。 3.这种气体到底是什么呢？我会出示常见气体的主要特点，引导学生讨论如何做实验进行验证。 实验一（验证产生的气体是否支持燃烧）： ①??将燃烧的火柴伸进空杯中。 ②??将燃烧的火柴伸进集气瓶中，观察实验现象。 ??学生实验三次，完成后汇报交流，得出产生的气体不支持燃烧。如图3 ????????? 图3 ? 实验二（验证产生的气体相对空气的轻重） 像倒水一样，把集气瓶中的气体倒在蜡烛的火焰上（注意不要把玻璃杯中的液体倒出