一年级磨课经历介绍（x）公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

语文人，一家人 ——一年级语文磨课经历介绍 亲爱的各位老师： 大家好！ 我代表一年级组汇报我们本次复习研讨课的磨课经历。全国著名特级教师xx说，她是用一生的时间在备一节课。的确，教师的专业发展离不开“磨课”，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；更磨出了教师寻找自我的勇气。下面，我就磨课过程做一个简单介绍。 刚接到这个任务，要在期末最紧张的一周内打磨一堂复习课，内心甚为焦虑。因为毕竟要上好一堂课，要上一堂好课是不容易的。谁会愿意去挤占这甚为宝贵的复习时间去上课呢？字词复习上什么呢？自己担任备课组长工作经验还不足，对于磨课很彷徨，又让我退缩，我给不了适合的建议怎么办呢？还未行动已经先被自己预设的一个个困难吓倒了。 1.确定人选 开始，的确没有老师主动报名，我有些烦恼，于是就去问陈老师，陈老师很坦然，说：“会有人上的，再去问问吧。“就这样我给林阳阳发了信息：下周有一个复习研讨课，要不你去试试，就是时间比较紧急。收到阳阳回复了两个字“好的”，让我很感动更让我从骨子里佩服他的行动力。她告诉我，自己每学期都会试着去上一节课，当作锻炼。以这样的一种平和心态去看待每一次机会和挑战值得我学习，也值得我们每个年轻老师学习。上课人选的确定是磨课准备迈出的一小步，庆幸能找到一个主动愿意去上课的老师。 2.分工合作 在明确了我们一年级复习研讨课主题“字词复习“之后，在陈玲燕老师的带领下，在几位老教师的引领下我们先帮助阳阳为这堂复习课确定教学目标。期末复习课和平时的字词教学不同，我们要通过复习课对孩子们之前学会的识字方法进行提炼，利用自己已有的识字方法去突破识字过程中的难点。理清整体教学思路：低年级孩子的学习要将有趣生动的情境贯穿始终，让孩子们在活动中复习生字，从音、形、义三个方面真正落实识字目标。了解学情、解读教材是我们展开教学设计之前必须先去分析的。为此，全体语文老师从以下四个方面又再次进行了细分工，每一组安排三到四位教师合作探讨。具体分工如下： 组别 xx 教材解读 xxx xxx xxx 学生分析 xx xx xxx 练习设计 xxx xxx 占xx 磨课经历介绍 xxx xx xxx xxx 3.两次试教 时间虽短，我们仍然进行了两次试教，试教后老师们就自己的听课感受一一和阳阳沟通，尽可能完善教学细节。简单描述一下我们两次试教中改进的一些方面。 其一，第一次试教我们创设了小猪佩奇游园闯关的情境，试教完了之后总觉得情境和识字复习本身脱节，为了情境而情境，为此存在的意义不大。于是，在第二次试教时我们从孩子们当前都难以忘怀的红领巾入队争章活动入手，顺理成章的设置了“识字关“，贴近孩子生活的情境创设真实有意义且不离识字教学本身。 其二，缩小了教学目标，字词教学复习本来就是一个大工程，一堂课不可能复习所有的生字，“同音字、形近字、前后鼻音……”似乎都是我们教学中的难点，音难记，形难记，意难懂，究竟该怎么选择呢？我们从第一次试教中总结经验。重新回到我们的教材发现本学期安排了两个单元的识字教学，都是将一类字进行归类，找到这类字的特点进行总结复习。寻着这条思路，老师们也提出了自己教学过程中学生最容易出现的错误。为此，我们重新设计，以学生的知识起点为我们的教学起点，依托着我们提前设计的作业单，来捕捉易错点中的难点再缩小范围，展开教学。在次磨课过程中让我们更加清晰教学目标的确立一定要充分的了解学生和教材。 第三，教学环节设计就仿佛厨师烹饪的这个过程，有了好食材更要有厨师好手艺，林阳阳老师基本功扎实、更有务实专研的精神，一遍遍主动去询问老师，调整自己的教学环节。从开始的板块间零散，到后边三个环节的融合，一次比一次有进步。第二次环节设计依托作业单而展开，从“青”的字族文识字为例突破识字：我们可以关注字的部件来记住读音；从“提手旁”“足字旁”“身字旁”三类偏旁归类字入手突破识字：我们可以关注字的偏旁来理解意思；字词的学习最终要回到文章，回到生活中应用，最后一个环节就创设了识字魔法卡片的拼字游戏，让孩子们通过小组合作识字，并将合作的识字成果以识字小报形式展示，实现识字的积累和运用。 时间仓促，经历有限，以上便是我们一年级整个语文团队的集体智慧，本堂课还有很多需要打磨的地方，望在座的老师批评指正。最后，感谢陈老师作为整个语文团队的当家人为我们指明了方向，感谢黄筱萍、詹秀云、王岚三位老教师用自己踏实严谨的教学引领为我们奠定基础，感谢周秋风老师全程参与我们的磨课过程并为我们提供了许多富有创意的点子，感谢我们整个团队的通力合作，同时，也要感谢上一届一年级团队分享了自己复习课的宝贵经验和资料，最后感谢大家的聆听。 语文人，一家人，我们共成长！ 一年级语文团队