【中小学】初三九年级上下册送东阳马生序二教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

九年级—语文—《送东阳xx序》第二课时教学设计 xxxxx中学 xxx 课题 《送东阳xx序》 xx xxx 课型 新授课 课时 2 教学目标 1.品味xxx达xx的运用，感受现身说法的事信情真。2.学习对比手法的运用，读懂作者蕴藏的情与理。3.感受作者“温恭君子”的人格修养，体会“劝学”主旨。 教学重难点 1.品味xxx达xx的运用，感受现身说法的表现力。2.感受作者“温恭君子”的人格修养、体会“劝学”主旨。 教具准备 多媒体课件 教学内容设计 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 教 学 过 程 设 计 课前导入：1.回顾第一课时内容。2.明确学习目标。 1. 重温旧识。2. 明确目标。 1. 回顾旧识，引入 课题。2. 明确学习目标。 一、研读内容：现身说法，事信情真。 (一) 现身说法，事信情真。提出问题，作者采用了怎样的方式劝学。回忆自己“勤且艰”的求学往事，现身说法。 (二) xxx达，再现情景。1.赏析幼时借书抄书之苦的情景。场景描写： “天大寒，xxx”细节描写： “手指不敢屈伸”“走送之” 叙述抒情： “余因得遍观群书” 2.通读文章，谈印象深刻的情景。例 1：叙述从师之苦时，先达门人弟子挤满室中 的场景，“我”于其中战战兢兢，伺机求教的细 节。例 2：叙述生活之苦时，穷冬烈风，大雪数尺的 场景，“我”行走艰难，四支僵劲不能动的细节。 例 3：旅店之中，与同舍生朝夕相处的场景，同 舍生“烨然若神人”的细节。 3.总结表达方式综合运用的效果。情真意切，以事说理，含蓄婉转。 1. 思考问题。2. 通读文章 ，谈 印象深刻的情 景。3. 感受文章运用 多 种 表 达 方 式 ，起到的抒 情说理效果。 达成教学目标一。 二、分析手法：对比突显，理足辞畅。 (一) 赏析叠加运用的对比手法1.朗读第三自然段的四个并列句。县官日有廪稍之供，父母岁有xx之遗，无冻馁 之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得 1. 朗读第三自然 句 四 个 并 列 句。2. 通读全文 ，勾 画 、批注文中 运用对比手法 达成教学目标二。 教 学 过 程 设 计 者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假 诸人而后见也。2.分析句子所运用的对比手法。句子当中“有”和“无”的对比。句子与第一、二自然段具体描述内容的对比。四个句子句中对比，每个文句分别与上文形成对 比，反复叠加。 3.总结叠加运用对比手法的表达效果。内容上突显了太学生在太学中求学的得天独厚。 形式上排列整齐，一气铺排，文辞流畅，语势充 沛。让本段结尾说理“其业有不精，德有不成者，非 天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！” 水到渠成，具有说服力与感染力。 (二) 分析反比与同比的手法。1.通读全文，勾画旁批运用对比手法的部分。 2.举例分析反比手法：形成反差反比 1：“乡之先达”与“xxx左右”两者态 度的对比。反比 2 ：同舍生豪华装束与“xxx敝衣”的对 比。3.举例分析xx手法：同类叠加xx 1：抄书时“手指不可屈伸”与从师行深山 巨谷后“足肤皲裂”的对比。xx 2：余“嗜学”与xx“用心于学”的对比。 (三) 总结对比手法的作用。把切身经历多次运用对比的手法，展现在读者面 前，给人以真实的震撼感，进而接受文中所述之 理。 的部分。3. 分析 、总结对 比手法在文中 所 起 到 的 作 用。 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 三、领悟主旨：读文识人，循循教诲。 (一) 明确作者的写作目的。 (二) 体会作者的君子之德。 1.展示xxx、xx对xx的评价。 2.从行文感受xx“谦虚坦诚”的美德。 (三) 点评文章对后人意义。 1. 把 握 作 者 的 “劝学”要旨。2. 感悟作者 “温 恭君子”的美 德。3. 感悟本文对自 身的意义。 达成教学目标三。 四、布置作业：课后巩固，温故知新 。 (一) 诵读全文，背诵第一、二自然段。 (二) 以口头交流的形式，与同伴分享学完本课 后的收获或启发。 1. 诵读课文。2. 分享感受。 课后巩固