2-9《藤野先生》（自读任务单） 统编版七年级语文上册大单元教学.docx

七年级上册《朝花夕拾》整本书阅读 2.9《藤野先生》自读任务单 学习目标 1. 理解本章节主要内容。 2. 自主完成各章节测评。 学习资源 《藤野先生》、导读微课、思维导图、学习任务单 学习任务 任务一：阅读下面的资料，初步了解本章节概况 《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活,叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深情的怀念。 任务二：阅读原文，结合下列问题，做好圈点批注。 【思考题】 1.藤野先生是怎样一个人？ 2.藤野先生最令鲁迅先生铭记的是什么品格？为什么？ 任务三：观看导读微课《最使鲁迅感激的日本老师》，理解探究阅读中的疑难。 【疑难解析】 1.藤野先生是怎样一个人？ 由于不满意那些热衷于打扮和学跳舞的清国留学生们，鲁迅于1904年只身从东京来到东北部的仙台医学专门学校学习。他是那所学校惟一的中国留学生。在那里，他认识了骨学教授藤野严九郎，师从他学习两年才依依惜别，并留下了终生难以忘怀的印象。 藤野先生虽然身为教授，却衣着简朴，作风平易，使鲁迅感到十分亲近。他相貌黑瘦，留着八字须，戴着眼镜，用缓慢而很有顿挫的声调讲话，不失学者风度；但不重衣冠，有时竟忘记带领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一次坐火车致使管车的疑心他是扒手，叫车里的乘客们要小心些。这里，不禁使人联想起：30年代，鲁迅自己也曾有过到上海某大宾馆造访一位外国友人时，因衣着过于简朴而在门外受阻的尴尬经历。不能排斥藤野先生在这方面对鲁迅潜移默化的影响。藤野先生不摆教授架子，性格温和宽厚，首次给鲁迅上课作自我介绍时，有几个坐在教室后排的熟悉掌故的留级学生笑起来了，他也未作反应而是接着讲课，用这种无言的谅宥引发学生去自省。鲁迅曾称赞他的另一位老师章太炎对待学生“和蔼若朋友然”。其实藤野先生也具有这样的特点。他即使批评人也是“和蔼的说道”。 藤野先生渊博的学识和严谨的学风，也受到了鲁迅的敬重。他不重物质生活是由于把时间和精力用在了学问上。他给学生担任过骨学、血管学、神经学等多门课程。上课时总是挟着一叠大大小小的书，“那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作”，由此可以看出他的用力之勤，涉猎之广，知识之丰。他周末还关在研究室里，“坐在人骨和许多单独的头骨中间”埋头于科学研究，写作学术论文。他教学非常认真负责，具有一丝不苟的严谨的学风。有一次，他检查鲁迅的笔记本，发现上面画的下臂的血管小有差误，便特意把鲁迅叫到他的研究室里去，和气而又郑重地说：“你看，你将这条血管移了一点位置了。—自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”他听说中国的妇女是裹脚的，但不知道详情；由于作为骨科教授的职业关系，便向鲁迅询问怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息说：“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”这种严细、踏实的治学精神，在鲁迅后来的学术生涯中也同样得到了反映。 2.藤野先生最令鲁迅先生铭记的是什么品格？为什么？ 特别使鲁迅印象深刻、铭感在心的，是藤野先生没有民族偏见，对鲁迅悉心教诲，表现出真诚的关心和爱护。中国当时是一个落后的国家，海外游子遭受轻蔑甚至欺凌是经常发生的事。有一次，学校公布了学年考试成绩，同学100余人之中，鲁迅在中间，这对一个中国学生来说虽然已属不易，但也“不过是没有落第”。可即便是这样，也引起了受军国主义思想影响的某些日本同学的无端怀疑，说什么考试题目“是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。”于是，又是出动学生会干事翻检鲁迅的讲义，又是写匿名信进行警告和中伤，又是在会议通告中搞小动作含沙射影，一时间弄得沸沸扬扬。对此，鲁迅不禁气愤地写道：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”。于此可以看出当时该校的民族歧视氛围之浓。但是，藤野先生在这种景况下却一点也不受影响，对鲁迅不仅不存民族偏见，而且对他悉心指导，关爱有加，表现出对中国人民的友好感情。他唯恐鲁迅因为语言的障碍而记不全笔记，便特别要了去仔细加以审阅，并很快归还；鲁迅打开一看，发现“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”鲁迅连续用“吃了一惊”、“不安”和“感激”来表现他当时的感受。诚然，这需要花费老师多少时间和精力啊！而且不是一次、两次，藤野先生要求“此后每一星期要送给他看一回”，“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”藤野先生还因为听说中国人是很敬重鬼的，因此曾担心鲁迅在解剖实习中会产生顾虑，不肯解剖尸体，影响学习；以后见到情况并非如此，他又特地把鲁迅叫