随班就读的教学研究和巡回指导.pptx

随班就读教学研究的一般策略和基本要求;教学研究;一、随班就读教学研究的一般策略;（一）实用性策略;（二）系统性策略;研究问题——现象、贴近实践 研究对象——个体、群体 研究依据——教育思想、理论 研究方案——具体步骤 研究成果——报告、论文等;（四）整体协调策略;二、随班就读教学研究的基本要求;（二）确定教研课题，落实责任人;（三）; 随班就读教研活动中的几个 具体问题;教研活动;教研活动中的几个问题;说课是教师采用讲述的方式，认真备课后，向听的对象针对某一教学内容，阐述自己的教学设想和教学理论依据的过程。;（二）说课的作用;（三）说课的内容;二、评课;（二）评课的原则;（三）评课的内容;三、课题研究;（二）课题研究的步骤和要求;（三）课题研究的类型; 随班就读中的班级管理; 班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。; 随着我国随班就读模式的推广，会有越来越多的轻度特殊学生出现在普通学校的普通班级中，在今后的教学工作中，我们将无可避免地面对这些特殊孩子。那么对于这些生理或心理有问题的学生的班级管理，我们应该采取怎样的措施呢？; 主要是为了充分了解随读学生的身体心理特点，以此为教学提供依据，进行针对性个别化教育。 给随班就读学生建立教育档案，由教师根据学生实际生活、学习的表现，采取谈话、测试、调查、观察等方法，就智力水平、身体特点、心理特点、文化水平、言语、社会交往、行为能力等方面详细记录。; 首先教师要热爱随班就读学生。随班就读教师的态度对随读学生能否在普通班级中成功学习生活起着重要的作用。因为随班就读教师的态度，一方面严重影响着自己的教学行为，另一方面给普通儿童对随班就读学生的态度又带来很强的示范作用。 因此，随班就读教师应该在班上创造一种团结友爱、关心弱势群体、互帮互助的班风，使特殊儿童完全融入到班集体中。; 为了真正提高随班就读的教学效果，随班就读教师就必须清醒的认识到随班就读的学生和普通学生之间的存在的差异，并以此为抓手，制定个别教育计划，确定恰当的教学目标，调整教学内容、教学方法、教学形式、评价标准，让课堂教学发挥出最大作用。 ;随班就读教师可主动安排随班就读学生为同学和班级服务的工作，增强班级归属感。当随班就读学生在班集体中有归属感的时候，他会从内心意识到自己与其他同学是一样的，这个班级也需要自己，这是促进其心理健康发展的关键。所以，随班就读教师要帮助随班就读学生树立集体归属感，可以布置一些对于随读学生而言力所能及的班级服务工作。?; 助学伙伴是随班就读教学中不可或缺的中坚力量，对于随班就读学生而言解决了随班就读教师陪伴的时限问题，在同学的帮助下减轻学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中，提前适应生活、适应社会。就助学伙伴而言，助学活动是建立爱心，学会关心他人的过程，促进其良好品德的培养。