随班就读工作管理和随班就读学生的教育安置.pptx

随班就读的招生 招生工作是顺利实施随班就读的重要一环。由于各类随班就读学生自身的特殊性，必须严格执行招生制度和招生程序，以保证招生工作的严肃性和可靠性。一、两种不同性质的招生 按照有关文件精神，随班就读的三类残疾儿童应该是轻度的残疾儿童，因此，招生时，就应该鉴别、确定他们是否符合随班就读的条件，然后招生。 但是，如果把随班就读理解为在普通班级内教育所有有特殊教育需要的儿童，那么，就不存在招生问题，或者说，招生也是零拒绝的招生。这时的招生实际上是对学生的全面了解和身心特质的把握。二、传统的随班就读学生的招生程序（一）成立招生小组 招生小组往往是由教育行政部门的相关人员（者或心理学工作者、教师、学校医生以及儿童家长代表等组成。 小组成立的目的是便于准确地、合理地安置需要随班就读的儿童。（二）报名和申报 这是两个不同的概念。报名是适龄儿童和适龄特殊儿童到服务区内的学校报名入学。申报是由家长或教师向学校提出可疑儿童的名单和筛查申请。一般情况下，准备到普通学校就读的特殊儿童和普通儿童一样，按招生报名时间到学校报名登记。而申请会出现多种情况：一是家长在新生报名时或开学初直接向学校申报；二是教师在开学初或开学后的一段时间，经过观察和分析提出可疑儿童名单；三是从特教学校转介到普通学校的残障程度轻的特殊儿童。（三）初审 这是筛查前的一个环节，由学校安排专人实施。目的是进一步确认是不是可疑儿童，防止申报的扩大化。初审包括两项内容：一是查阅个案资料（出生史、病史、日常行为等）；二是和家长、任课老师谈话，了解儿童的实际表现。对疑似智障儿童也可以进行简单的心理测试。初审发现的不属于疑似智障儿童的学习后进生应及时向班主任说明情况，也可再观察了解，暂不进行筛查。 (四)筛查 是学校严格掌握的重要环节（五）鉴定 鉴别评定的内容可能与要鉴别的儿童是哪一类有很大的关系，但是，不管是哪类儿童，对下列内容进行鉴别的必要的： 听力。这是听力障碍儿童重点要鉴别的内容，但是其他类别的儿童也要进行基本的听力鉴别。 视力。这是视力障碍儿童重点要鉴别的内容，但是其他类别的儿童也要进行基本的视力鉴别。 智力。所有儿童都应进行智力的测量，当然对怀疑智力落后的儿童要重点进行，不仅应该做智力测验，还应该进行社会适应行为评定。 文化知识的水平或状况。这一内容也是必要的。 行为。主要看儿童是否有相应的行为和情绪问题。 其他缺陷。看儿童是否有其他缺陷，如协调能力、言语能力是否有缺陷等等。 特长。看儿童是否有特长，如音乐能力、舞蹈能力等。 需要强调的是，对筛查结果和搜集到的各种资料应进行综合分析，从而得出科学、合理、准确的结论。鉴定的权限由县级教育行政部门的主管科室或县级测查鉴定工作小组掌握。（六）安置 县级教育行政部门的主管科室对鉴定评估确认的随读学生进行填表登记，然后转介给相关学校进行安置。教育安置的具体要求在下一环节专门介绍。（七）建档 随读学生既要填写与普通学生相同的学籍卡，也要单独建立随读学生个人档案。三、非传统的随班就读学生的招生 由于这时强调的是所有有特殊教育需要的学生都可以在普通班级接受教育，也就是零拒绝，因此，也就不存在传统的招生问题。 但是，招生的程序还是要有，上述鉴别、招生的过程依然存在，只是这时的注意力主要在对儿童的身心进行仔细的鉴别后，决定安置的策略，即如何把儿童安置在恰当的随班就读的、上述的教育组织形式下，使之接受最适合其发展的教育。随班就读学生的教育安置 特殊儿童的教育安置，就是指将经过正式鉴定的具有特殊教育需要的儿童安排在一定的教育组织形式里。目前，我国已有多种随班就读学生的教育安置形式，应从实际出发，为特殊儿童创设最优安置环境。同时，应当切实注意教育安置中的几个有关要求。一、随读学生教育安置的基本要求和应注意的问题（一）适宜性 教育安置是普通班级的班额不宜过大（一般在40人左右）。随读学生人数和残疾类型、程度必须适当。一般情况下，每个班级适宜的随读人数为1—2人，且应当是同类特殊儿童，残障程度不宜过重。以上提法在一些农村学校难以完全达到，尤其是规模小的农村小学，没有平行班，有时在一个班里也会出现两类特殊儿童，在师资水平受限的情况下，要保证随班就读的质量，困难是很大的。而在一些初中和县城实验小学，班额大都在60人以上，特殊儿童在这样的班级就读，教师的负担很重，难以满足随读学生的教育需要。这两种情况都是需要研究解决的问题。（二）全纳性 按照义务教育的要求，普通学校应当依法接收本校服务范围内符合国家规定的特殊儿童入校随班就读，不得以种种理由拒收，并提供相关服务，以满足特殊儿童的教育需要。 特殊儿童的家长应当依法送孩子就近入学，接受九年义务教育。目前，有些乡村小学由于办学条件和师资水平的限制，开展随班就读工作困难较大，家长也可以送特殊儿童到乡镇中心小学或学区小学随