特殊儿童测验分数的解释.pptx

分数的解释   一、原始分数和导出分数（一）原始分 原始分没有意义 不同测验的原始分不能相互比较 （二）导出分数 导出分数具有一定的单位，参照点和连续体，也就是通常所说的测验量表。 包括:常模参照分数和标准参照分数 二、常模参照分数 常模参照分数是把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体做比较，根据一个人在该团体内的相对位置来报告他的成绩。 用来作比较的参考团体叫常模团体， 常模团体的分数分布叫常模。 1.几种形式 1）T分数Z分数乘上10，再加上50，就得到T分数。 公式： T=50+10z 2）Y分数Z分数乘上100，再加上500，就得到了Y分数。美国大学入学考试（SAT）和托福考试就是使用这样的分数。 公式： Y=500+100z 三、 标准参照分数 常模参照分数反应了一个人在所属群体中的相对位置，而标准参照分数标志一个人能力或知识的绝对水平。所以常模代表了某一群体的真正水平，而标准则是希望达到的目标，它有很大的人为性。 标准参照测验对个体作出是否达标或达到什么程度的判断，不与其他人的分数比较。 常模的表示方法直观地表示常模的方法有两种：转化表和剖析图。 1.转化表（Conversion Table）转化表又称常模表，是一种最简单、最基本的呈现常模资料的方法。转化表的基本要素为：（1）原始分数（2）与每个原始分数对应的导出分数（3）有关常模团体的描述 在利用转化表解释分数时要注意两点：1.只能将分数与表中所描述的常模团体做比较，要与其他团体做比较则需要另外的常模表。2.如果没有效度资料，转化表只能将原始分数转化成另一种分数，而不能做任何推论。 2.剖析图（Profiles）剖析图是将一个测验的几个分测验分数在一张图上呈现出来，以便更直观地比较被试在几个分测验上的表现，并对其在整个测验上的表现得出一个整体的印象。 如，韦氏儿童智力测验剖析图（见word文档）一些著名的人格测验，如MMPI、16PF等都在测验手册上说明剖析图的制作方法。 一、心理年龄20世纪初，比奈提出了将一个儿童的行为与各年龄的水平的一般儿童比较以测量心理成长的设想。在1908年修订的比奈－西蒙量表中开始用年龄做单位来度量智力。 要将原始分数变成年龄分数必须有年龄常模。怎样制作年龄常模呢？选择一标准化样组作为常模团体，对常模团体进行测验，得到原始分数，求出每个年龄组的平均分数，这一平均分数就是原始分数，这个年龄组的年龄就是这个原始分数对应的智力年龄。 年龄量表的基本要素是：1.一套可区分不同年龄组的题目2.一个由各个年龄的被试所组成的代表性样本（即常模团体）3.一个表明答对哪些题或得多少分可归入哪个年龄的对照表（即常模表） 年龄量表的评价：优点：1.容易理解。缺点：1.一个测验题目归入哪个年龄组的标准不易确定。2.年龄量表的单位不是等距的，只表示一个人心理发展的绝对水平，不能表示心理发展的相对水平。3.获得相同的年龄分数并不表明具有相同的心理水平。 在1916年推孟在斯坦福－比奈量表中采用了智商的概念 智力年龄是一个绝对量数，而智商是一个相对量数 智商（IQ）（intelligence quotient）被定义为智龄（MA）与(CA)实龄之比。为避免小数，将商数乘以100，其计算公式为： 比率智商的缺陷：1.智力不是直线发展，因而智龄不是一个等距的单位，而实龄是一个等距的单位，因此这一计算出的智商存在一定的问题。2.计算成人智商时到底采用多大实龄作为除数并无定论。因为成人的智力到了一定的年龄后并不随着实际年龄的增长而增长，有人认为到了15岁后并不随着年龄的增长而增长，可以采用对于15岁以上的成人都采用15作为除数，但到底采用多大年龄存在争论。3.不同的年龄组，智商分数具有不同的标准差，因此相同的智商对于不同的年龄具有不同的意义。 back 一、百分等级二、标准分数三、离差智商 一、百分等级（percentile rank）一个分数的百分等级可以定义为，在常模团体中低于该分数的人数百分比。百分等级指出个体在常模团体中的相对位置，百分等级越低，个体所处的地位越差。百分等级的计算公式如下： 式中 为百分等级， 是所有低于某一原始分数的累积比率， 为该分数的次数，n 为样本容量。 例1：下表是某班智力测验的分数分布，请