三年级数学下册《长方形和正方形的面积计算》教案.docxVIP

《 长方形、 正方形面积的计算》 教学设计 教学目标： 1．引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式形 成过程，能正确计算长方形、正方形的面积。 2．渗透“猜想—实验—验证—概括”的学习方法，培养学生的自主学习能 力、合作意识和科学探究精神。 3．能够运用所学过的计算长方形、正方形的面积公式，灵活的解决与面积 有关的实际问题，激发学习数学的情感。 教学重点：在活动过程中，通过动手操作、猜想、分析、验证概括得到长方形、正方形面积的计算方法。 教学难点： 长方形、正方形面积计算公式的推导。教学准备：课件、练习纸、尺、1 平方厘米的正方形。教学方法：自主学习与合作交流相结合。 设计思路：基于学生的认知特点和教学目标本节课围绕引导学生探究发现“长方形、正方形的面积公式”，适当重组教材使学生经历“问题→猜想→验证→概括→应用”的科学研究过程。 教学过程及设计意图： 一、课前谈话、复习引入： 1.复习、准备： 师：上节课我们一起学习了面积和面积单位的知识，回忆一下，我们学过的面积单位有哪些？（生齐回答：平方厘米、平方分米、平方米） 师：（满意）同学们，反应真快，掌声送给自己。瞧，我们手掌面积大约是？ （生：1 平方分米）一个指甲盖的面积大约是？（生：1 平方厘米）那 1 平方米多大呢，咱们一起比划一下。（双手比划 1 平方米） 2．新知初体验： 师：同学们掌握得真扎实，再考考大家的眼力，请看大屏幕，这是两个长方形卡片，用你的火眼金睛辨别下哪个图形面积大？（生：辨别不出来） 师：那你们有什么好办法吗？（生：画格子/铺上同面积单位的小正方形） 师：我们用 1 平方厘米的小正方形来铺一铺。（点击 ppt，铺小正方形） 3．揭示课题： 师：用铺面积单位的方法能测量出长方形的面积，那我们能不能用这个方法来测量咱们学校篮球场的面积？（出示篮球场） （学生：不行，太麻烦了）怎么办呢？上了这节课后，你们就知道了！（板 书：长方形 面积的计算） 师：大胆猜测一下：长方形的面积与哪些条件有关？ 生 1：长方形的面积与长和宽有关。 生 2：长方形的面积＝长×宽。 （师板书：长方形面积 长 宽 ？） 师（质疑）：长方形的面积真的与长和宽有关？这节课我们就做一回小小数学家，把这个问题通过我们的实验、验证解答出来，你们有信心吗？（板书：实验） 二、动手操作、自主探究： 1．学生操作进行猜测，记录数据： 师：声音这么响亮，看来同学们信心十足。先别着急，听清楚要求！ 实验一要求（ppt 呈现）： ①两人一组，用 1 平方厘米的小正方形铺摆长方形（图 1） ②共同填写实验记录表 1，并完成“我们的发现”及“我们的猜想” （1） 实验记录表 1 长/厘米 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 图 1 我们的发现： 每排摆了 个小正方形，长是 ； 一共摆了 排，宽是 ； 一共用了 个小正方形，长方形的面积是 。我的猜想： 长方形面积与它的（ ）有关。 交流汇报： （整顿纪律） 师：哪个小组先来汇报？拿着你们的实验记录表上台来汇报。 面对其他同学：善于倾听也是数学家的一种良好品质，认真听，看看你们能不能从他们的汇报中发现问题！ 哪个小组要进行补充？ （表扬） 总结： 师：通过操作，我们发现，长方形的面积和它的 （长）和（宽）有关（引导学生说）。我们还进行了大胆的猜想，（长方形面积＝长×宽）（板书：长方形面积＝长×宽？） 2．概括类推： 验证、概括 师：是不是所有的长方形的面积都可以用长乘宽的方法来计算呢？科学家们每得出一个结论都要进行大量的验证（板书验证）。小小数学家们，打起精神来。科学是不允许有错误的。准备好了吗？我们的第二个实验马上要开始了。听清楚要求！ 要求（ppt 呈现要求）： ①两人 1 组，用 1 平方厘米的小正方形任意摆一个长方形。比一比，哪个小组拼法多。注意，我们要摆的是（长方形）！ ②共同完成实验记录表 2（把你们拼的长方形的长、宽、面积依次填写在实验记录表 2）。 小组汇报（，请 4 组来汇报，边汇报，边验证）： 实验记录表 2 长/厘米 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 你们的结论： 。 师：观察这些数据，你们发现了什么？（多让学生说） 生：长×宽=面积 师：通过实验，我们证明了（手指板书生答：长方形的面积=长×宽，把？ 擦掉） 迁移得出正方形的面积公式 师：现学现用，运用公式快速求出下面长方形图形的面积（出示例题）。要求：①计算出下面图形的面积，限时 1 分钟； ②求面积时，要体现计算过程。 8 厘米